Tableau de progression République Guide Histoire CM2 — Thème 1
Le Temps de la République
Progression pédagogique clé en main • 10 séances d'1 heure hebdomadaire
Programmes BO 2020 & 2023
Orientations et enjeux didactiques du premier thème
Cette progression vise à installer l'idée républicaine à travers l'étude du centenaire de 1892, montrant aux élèves le long cheminement constitutionnel de la France depuis la Révolution. La IIIe République s'impose par ses symboles et l'école gratuite, laïque et obligatoire de Jules Ferry, mais s'inscrit aussi dans un contexte colonial d'expansion mondiale. Enfin, les élèves apprennent à analyser l'évolution des libertés, des droits (notamment des femmes) et des devoirs citoyens d'hier à aujourd'hui sous la Ve République.
Partie 1 : 1892, la République fête ses 100 ans
Mise en perspective des expériences politiques mouvementées et de l'élan colonial.
Séance 1
De la Révolution à la IIIe République (1789-1870)
Durée : 60 min
Objectif clé
Comprendre l'instabilité politique du XIXe siècle (1830, 1848, 1870) avant la stabilisation républicaine.
Supports & Documents d'étude
Tableau d'Eugène Delacroix (1830), récits de la révolution de 1848, proclamation de la République (1870).
Différenciation
Chronologie simplifiée avec repères colorés ; textes d'époque réécrits avec glossaire.
Séance 2
Le Centenaire de 1892 et les Symboles Républicains
Durée : 60 min
Objectif clé
Identifier les symboles républicains mis en scène (Marianne, La Marseillaise, le buste, les devises).
Supports & Documents d'étude
Gravures officielles du centenaire de 1892, partitions de La Marseillaise, affiche patriotique de la Fête Nationale.
Différenciation
Fiche-outil visuelle des symboles. Association textes-images simplifiée.
Séance 3
L'envers du décor : l'élan colonial de la IIIe République
Durée : 60 min
Objectif clé
Comprendre le paradoxe républicain : prôner les droits de l'homme mais coloniser par la force.
Supports & Documents d'étude
Cartes de l'empire colonial (1892), couvertures du Petit Journal, extraits de discours de Jules Ferry et Georges Clemenceau.
Différenciation
Discours mis en parallèle avec codes couleurs (arguments pour vs. arguments contre).
Progression "Le temps de la République" — Histoire CM2 Page 1/3
Histoire CM2 — Thème 1
L'École de la République & Ses Jalons
De l'évaluation de la première partie aux fondations de l'école républicaine
Étape d'évaluation & Lancement du second axe
Clôture du centenaire de 1892 et transition vers la scolarisation républicaine des années 1880.
Séance 4
Bilan de l'affirmation républicaine (Évaluation)
Durée : 60 min
Objectif clé
Vérifier l'acquisition des connaissances sur l'instabilité politique, 1892, les symboles et les enjeux coloniaux.
Évaluation proposée
Analyse guidée de document (une affiche de 1892) + frise chronologique à légender + définition des symboles de la République.
Aménagements
QCM d'aide pour les élèves dys ; police d'écriture agrandie ; longueur d'écrit attendu réduite.
Partie 2 : L'école primaire au temps de Jules Ferry
Analyse de la construction de la citoyenneté à travers l'instruction publique.
Séance 5
Les lois Ferry : une école gratuite, laïque et obligatoire
Durée : 60 min
Objectif clé
Expliquer la portée des lois scolaires de 1881 et 1882 et leur importance pour construire la cohésion nationale.
Supports & Documents d'étude
Extraits de la loi du 16 juin 1881 et du 28 mars 1882, Lettre de Jules Ferry aux instituteurs (1883, extraits choisis).
Différenciation
Mise à disposition d'une version simplifiée de la Lettre aux instituteurs en vis-à-vis du document d'époque.
Séance 6
La vie quotidienne d'un écolier en 1890
Durée : 60 min
Objectif clé
Comparer l'environnement et l'emploi du temps de l'école d'autrefois avec l'école d'aujourd'hui.
Supports & Documents d'étude
Photographies de classes de la IIIe République, plan d'une mairie-école, cahiers d'élèves d'époque (morale et exercices de calcul).
Différenciation
Étude comparative guidée sous forme de tableau à remplir avec indices visuels.
Séance 7
Filles et garçons : deux écoles, une République ?
Durée : 60 min
Objectif clé
Analyser les différences de programmes scolaires (travaux d'aiguille pour les filles, exercices militaires pour les garçons).
Supports & Documents d'étude
Emplois du temps d'écoles de filles vs de garçons (1882), gravures illustrant la couture ou l'instruction civique et militaire.
Différenciation
Jeu d'étiquettes de matières à associer (Fille / Garçon / Commun) pour visualiser l'inégalité de l'époque.
Progression "Le temps de la République" — Histoire CM2 Page 2/3
Histoire CM2 — Thème 1
Démocratie, Libertés, Droits et Devoirs
De la conquête démocratique à la citoyenneté d'aujourd'hui
Partie 3 : Des républiques, une démocratie : libertés, droits et devoirs
La construction continue des acquis civiques, politiques et sociaux en France.
Séance 8
La conquête historique des libertés fondamentales
Durée : 60 min
Objectif clé
Comprendre que les libertés (expression, presse, culte, réunion, syndicats) sont le fruit de luttes et de lois républicaines.
Supports & Documents d'étude
Loi de 1881 (presse), loi de 1884 (syndicats Waldeck-Rousseau), loi de 1905 (séparation des Églises et de l'État).
Différenciation
Cartes conceptuelles illustrées des libertés. Extraits de loi très courts et simplifiés.
Séance 9
Droits et devoirs du citoyen : la longue conquête féminine
Durée : 60 min
Objectif clé
Découvrir les droits politiques/sociaux (vote, égalité) et devoirs (impôt, loi, juré de cour d'assises) et la lutte féministe historique.
Supports & Documents d'étude
Ordonnance d'Alger d'avril 1944 (vote des femmes), photographies de suffragettes françaises (Hubertine Auclert), Charte du citoyen.
Différenciation
Texte adapté sur les suffragettes. Schéma logique "Droit / Devoir" avec exemples concrets du quotidien.
Séance 10
Bilan thématique & Évaluation de fin d'année
Durée : 60 min
Objectif clé
Évaluer la compréhension globale de la citoyenneté démocratique et l'esprit républicain.
Évaluation proposée
Débat réglé ou étude d'un cas pratique actuel lié à l'exercice d'un droit/devoir + petit questionnaire écrit récapitulatif.
Aménagements
Participation à l'oral fortement valorisée ; évaluation alternative par binôme sur le cas pratique.
Conseils de différenciation sur textes d'époque
Textes en binôme : Proposer le texte authentique pour l'élève lecteur et la version réécrite/simplifiée pour l'élève à besoins éducatifs particuliers pour travailler sur la même tâche d'interprétation historique.Glossaires interactifs : Toujours souligner les mots d'époque disparus (ex : "congrégation", "laïcisation") avec définitions directes en bas de feuille.
Progression "Le temps de la République" — Histoire CM2 Page 3/3
Sources Centenaire Colonisation Dossier Fiche d'Histoire — CM2
1892 : Célébrer le centenaire républicain
Nom : ______________________
Date : ______________________
En 1892, la France célèbre en grande pompe le centenaire de la proclamation de la Première République (1792). Pour la Troisième République naissante, c'est l'occasion de s'ancrer dans l'Histoire et de fêter ses symboles.
Document A : Texte Authentique
Discours officiel du centenaire (1892)
« Citoyens, il y a cent ans aujourd'hui, la France brisait définitivement ses chaînes et proclamait la liberté du peuple. La Première République était proclamée. Malgré les tourmentes, malgré les sanglantes révolutions de 1830, de 1848 et la chute de l'Empire en 1870, l'idée républicaine est restée debout. Aujourd'hui, notre République est forte, glorieuse et aimée. Dressons partout des statues à Marianne, chantons d'une seule voix la Marseillaise, et portons haut notre drapeau tricolore pour que vivent les valeurs de notre patrie ! »
— Archives de la mairie de Paris, 22 septembre 1892.
Document B : Version Simplifiée
Version adaptée pour la lecture
« Citoyens, il y a cent ans, la France devenait une République pour la première fois. Ce fut le début de notre liberté. Même s'il y a eu beaucoup de combats, de révoltes et d'autres gouvernements en 1830, 1848 et 1870, la République a fini par gagner. Aujourd'hui en 1892, notre pays est fort et uni. Pour fêter cet anniversaire, réunissons-nous autour de nos symboles : la statue de Marianne, notre chant de la Marseillaise et notre drapeau bleu, blanc, rouge. »
💡 Texte réécrit pour faciliter la lecture.
Questions d'analyse historique
1. Quel anniversaire fête-t-on précisément en 1892 ? D'après les textes, en quelle année la République a-t-elle été proclamée pour la première fois ?
2. Relève dans l'un des deux textes les trois dates de révoltes ou de changements politiques difficiles qui ont eu lieu au XIXe siècle.
3. Quels sont les trois symboles de la République mentionnés à la fin de chaque texte ? Pourquoi l'État les met-il en valeur lors de cette fête ?
Dossier Thème 1 : Le temps de la République Page 1/2
Fiche d'Histoire — CM2
L'envers du décor : le grand débat colonial
Nom : ______________________
En même temps qu'elle s'installe en France, la République colonise de nouveaux territoires (en Afrique et en Asie). Mais cette conquête par la force fait débat parmi les hommes politiques républicains à l'Assemblée.
Pour la colonisation (J. Ferry)
Discours de Jules Ferry (1885)
Texte d'époque
« Il faut dire ouvertement que les races supérieures ont un droit vis-à-vis des races inférieures. Elles ont le devoir de civiliser les races inférieures. C’est aussi pour l'industrie française un besoin de trouver de nouveaux débouchés... »
Préparation Séance 1 Fiche Histoire CM2 — Fiche de Préparation
Séance 1 : De la Révolution à la IIIe République
Comprendre l'instabilité politique du XIXe siècle (1789-1870)
Durée 60 minutes
Objectifs d'apprentissage
Identifier la succession des régimes politiques au XIXe siècle.
Comprendre que la République s'est construite dans la violence et les ruptures (1830, 1848, 1870).
Analyser des documents de natures différentes (image, loi, frise).
Compétences du programme
Se repérer dans le temps (construire des repères historiques).
Poser des questions, se poser des questions à partir de documents.
Extraire des informations pour répondre à une question.
Matériel nécessaire :
Projections ou copies de la fiche d'activité élève (Documents 1, 2, 3), cahier d'histoire pour la trace écrite, tableau pour synthétiser les réponses.
Phases actives d'apprentissage
00:00 - 00:10
1. Phase de découverte (Mise en situation et recueil des représentations)
Demander aux élèves ce que signifie le mot "République". Est-ce que la France a toujours été une République ? Introduire l'idée que le XIXe siècle a été une période de grands bouleversements politiques et de révolutions.
00:10 - 00:30
2. Phase de recherche active (Travail individuel ou en binôme)
Distribution de la fiche d'activité élève. Les élèves analysent les trois documents : la peinture révolutionnaire (Doc 1), le décret authentique de 1848 (Doc 2), et la frise historique simplifiée (Doc 3). Ils répondent aux questions associées par écrit sur leur fiche.
00:30 - 00:45
3. Phase de mise en commun et correction collective
Correction partagée au tableau. L'enseignant projette les documents et complète avec les élèves une frise géante au tableau. Mettre l'accent sur les ruptures violentes (les révolutions de 1830 et 1848, la défaite militaire de 1870) qui ont fait tomber les rois et empereurs successifs.
00:45 - 01:00
4. Institutionnalisation & Trace écrite (Copie individuelle)
Les élèves recopient soigneusement la trace écrite finale dans leur cahier d'histoire sous le titre de la séance. Les élèves à besoins particuliers bénéficient d'un résumé à texte à trous ou d'une trace écrite imprimée.
Pistes de différenciation pour cette séance :
Élèves en difficulté de lecture : Privilégier le Document 3 (frise chronologique) et l'analyse guidée à l'oral pour le Document 2 (Décret).Élèves dys : Fournir une version imprimée de la trace écrite finale pour éviter l'épuisement à la copie, ou une trace écrite à trous pré-remplie.
Activité Révolution République Fiche Fiche d'Activité — CM2 — Séance 1
De la Révolution à la Troisième République (1789-1870)
Nom : ______________________
Date : ______________________
Avant de trouver sa stabilité en 1870, la République a mis près d'un siècle à s'installer définitivement en France. Étudie les documents ci-dessous pour comprendre comment les Français ont lutté pour imposer la démocratie.
Document 1 : L'art et la révolution
« La Liberté guidant le peuple »
Tableau d'Eugène Delacroix représentant la Révolution des Trois Glorieuses en juillet 1830 à Paris.
Sur cette célèbre peinture, une femme coiffée d'un bonnet phrygien (symbole de liberté) brandit le drapeau tricolore au-dessus des barricades. Elle guide le peuple de Paris révolté contre le Roi Charles X qui voulait limiter les libertés.
Document 2 : Proclamation de 1848
Décret du Gouvernement provisoire
« Citoyens, le Gouvernement provisoire déclare que le gouvernement actuel de la France est le gouvernement républicain, et que la nation va être immédiatement appelée à ratifier la décision du gouvernement... Le suffrage universel est proclamé. L'esclavage est aboli dans toutes nos colonies. »
— Décret du 24 février 1848, Paris.
En février 1848, une nouvelle révolution éclate. Le roi Louis-Philippe est renversé. La Deuxième République est créée et met en place le droit de vote pour tous les hommes (suffrage universel) et l'abolition de l'esclavage.
Document 3 : Les régimes politiques du XIXe siècle (1789-1870)
Frise chronologique simplifiée de la succession des gouvernements
1789 - 1804 Révolution &
1804 - 1815 Premier Empire
1815 - 1848 Monarchies
1848 - 1852 IIème République
1852 - 1870 Second Empire
À partir de 1870 IIIème République
Fiche d'Activité — Thème 1 — Le temps de la République Page 1/2
Fiche d'Activité — CM2 — Séance 1
Questions & Trace Écrite
Nom : ______________________
Questions sur les documents
1. D'après le Document 1 (tableau), pour quelle raison le peuple de Paris s'est-il révolté en 1830 ? Quel objet est brandi par la femme pour guider les citoyens ?
2. Lis le Document 2. Quelles sont les deux grandes décisions révolutionnaires prises lors de la création de la Deuxième République en 1848 ?
3. Observe le Document 3 (la frise). Combien de Républiques différentes ont gouverné la France entre 1789 et 1870 ? Relève deux autres types de régimes politiques qui ont gouverné la France durant cette période.
Sources École Ferry Fiches Fiche d'Histoire — CM2
Les lois Ferry : fonder l'école républicaine
Nom : ______________________
Date : ______________________
En 1881 et 1882, sous l'impulsion de Jules Ferry, ministre de l'Instruction publique, la République vote de grandes lois qui changent profondément l'école primaire française en la rendant gratuite, laïque et obligatoire.
Document A : Extrait de la Loi
Loi du 28 mars 1882 (Article 1 et 2)
« Article 1er. — L'enseignement primaire comprend : l'instruction morale et civique ; la lecture et l'écriture ; la langue française ; le calcul ; la géographie, l'histoire... Article 2. — Les écoles primaires publiques vaqueront un jour par semaine, outre le dimanche, afin de permettre aux parents de faire donner, s'ils le désirent, à leurs enfants l'instruction religieuse, en dehors des édifices scolaires. L'enseignement religieux est supprimé dans les écoles publiques. »
— Journal officiel de la République française.
Document B : Version Simplifiée
Version adaptée pour la classe
« Article 1 : À l'école primaire, tous les élèves doivent apprendre les règles de conduite (la morale et l'instruction civique), à lire, à écrire, le français, les mathématiques, la géographie et l'histoire... Article 2 : Les cours n'ont pas lieu le jeudi pour que les familles qui le souhaitent puissent enseigner leur religion aux enfants, mais cela doit se faire en dehors de l'école. On n'enseigne plus les religions à l'intérieur de l'école publique. »
💡 Texte adapté pour simplifier les termes juridiques.
Questions d'analyse
1. D'après l'article 1er, quelles sont les deux premières matières que tous les enfants doivent obligatoirement apprendre ?
2. Comment s'appelle le principe selon lequel on n'enseigne plus la religion à l'école publique (article 2) ?
3. Pourquoi a-t-on choisi de libérer un jour dans la semaine (le jeudi autrefois, aujourd'hui souvent le mercredi ou le samedi) ?
Dossier Thème 1 : L'école de Jules Ferry Page 1/2
Fiche d'Histoire — CM2
Filles & Garçons : deux écoles différentes
Nom : ______________________
Même si l'école devient obligatoire pour tous en 1882, garçons et filles n'étudient pas ensemble (les classes ne sont pas mixtes) et ne reçoivent pas tout à fait les mêmes enseignements.
Document A : Règlement d'époque
Règlement des écoles primaires (1882)
Texte d'époque
« Les matières spécifiques suivantes seront dispensées : Pour les garçons : des exercices militaires sous la direction d'un instructeur, le maniement d'armes factices pour préparer au service de la Patrie. Pour les filles : les travaux à l'aiguille, la couture, le tricot, des éléments d'économie domestique pour les préparer au soin du ménage. »
Sources Libertés Droits Devoirs Dossier Fiche d'Histoire — CM2
La conquête des libertés fondamentales
Nom : ______________________
Date : ______________________
Les libertés individuelles et collectives d'aujourd'hui ne sont pas nées en un jour. Elles sont le fruit d'une longue évolution et de lois votées sous la Troisième République, puis renforcées sous la Cinquième République.
Document A : Textes de Lois Historiques
Loi du 29 juillet 1881 sur la presse
« Article 1er. — L'imprimerie et la librairie sont libres. Tout journal ou écrit périodique peut être publié sans autorisation préalable. »
Loi du 9 décembre 1905 sur la laïcité
« Article 1er. — La République assure la liberté de conscience. Elle garantit le libre exercice des cultes sous les seules restrictions édictées dans l'intérêt de l'ordre public. »
Document B : Version Simplifiée
Loi sur la liberté d'expression (1881)
« Tout citoyen a le droit d'imprimer, d'écrire et de publier des journaux ou des livres librement, sans avoir besoin de demander l'autorisation de l'État avant de le faire. »
Loi sur la liberté de religion (1905)
« La République garantit à chacun la liberté de croire ou de ne pas croire, et de pratiquer sa religion librement, tant que cela respecte les lois de l'ordre public. »
💡 Textes adaptés pour faciliter le décryptage.
Questions d'analyse
1. Qu'est-ce que la liberté de la presse d'après la loi de 1881 ? Pourquoi est-elle indispensable dans une démocratie ?
2. D'après la loi de 1905, l'État a-t-il le droit d'interdire à un citoyen de pratiquer sa religion ? À quelle condition ?
3. Pourquoi ces libertés de conscience et d'expression sont-elles considérées comme de grandes conquêtes républicaines ?
Dossier Thème 1 : Libertés, droits et devoirs Page 1/2
Fiche d'Histoire — CM2
Droits et devoirs : le combat des femmes
Nom : ______________________
Être citoyen, c'est exercer des droits (voter, s'exprimer) et respecter des devoirs (payer l'impôt, respecter la loi). En France, les femmes ont dû se battre très longtemps pour obtenir les mêmes droits politiques que les hommes.
Document A : Ordonnance d'Alger
L'ordonnance du 21 avril 1944
Texte officiel original
« Article 17. — Les femmes sont éligibles et électrices dans les mêmes conditions que les hommes. Elles voteront pour la première fois aux élections municipales d'avril 1945. »
Version simplifiée
« Article 17 : Les femmes ont désormais le droit de voter et de se présenter aux élections exactement comme les hommes. Elles exercent ce droit pour la première fois en 1945. »
