Le Temps de la République

• Confusion chronologique : Les élèves mélangent souvent l'ordre des régimes. Utilisez des repères visuels clairs sur la frise chronologique (par exemple, associer le bleu à la République, le rouge à la Monarchie, le vert à l'Empire).

• Le suffrage universel masculin : Veillez à souligner que "universel" en 1848 exclut encore la moitié de la population (les femmes). C'est un point d'ancrage fondamental pour les futures séances sur les droits.

• Distinguer les Républiques : Rappelez brièvement que la Ire République est née pendant la Révolution, la IIe en 1848, et la IIIe en 1870. C'est l'histoire d'une conquête patiente.

Histoire CM2 - Fiche de Préparation Enseignant Séance 1

— Léon Gambetta, Discours de proclamation à l'Hôtel de Ville de Paris.

Question 7 : Dans quel contexte dramatique la Troisième République est-elle proclamée ?

Synthèse de la séance

Relie chaque date importante à l'événement historique correspondant (Tracer un trait net) :

1830

1848

1870

Proclamation de la IIIe République (L. Gambetta)

Révolution des « Trois Glorieuses » à Paris

Proclamation de la IIe République & Suffrage Universel

Histoire CM2 - Fiche d'activité Page 2 / 2

Histoire CM2 - Séance 1 : De la Révolution à la IIIe République Trace Écrite

• Drapeau tricolore : Rappeler l'origine des couleurs (le blanc pour le roi, le bleu et le rouge pour la ville de Paris). C'est le symbole du rassemblement de la nation.

• Lien avec la vie quotidienne : Demandez aux élèves d'identifier où ils voient ces symboles aujourd'hui (dans la mairie, sur les pièces de monnaie, sur les timbres-poste, à l'école).

Histoire CM2 - Fiche de Préparation Enseignant Séance 2

La fête nationale (14 juillet)

Elle célèbre la prise de :

Histoire CM2 - Fiche d'activité Page 2 / 2

Vigilances Didactiques & Sensibilité du Sujet

• Éviter le parti pris politique : Expliquer de manière neutre que la Commune de Paris voulait une République sociale et solidaire très démocratique, mais que le gouvernement républicain officiel (dirigé par Adolphe Thiers) l'a perçue comme une menace révolutionnaire anarchiste, provoquant l'affrontement armé.

• Sensibilité des images de guerre : Le XIXe siècle connaît les débuts de la photographie de guerre (notamment les ruines de Paris incendiées en 1871). Choisir des supports qui montrent les dégâts matériels pour évoquer la violence sans traumatiser les élèves.

• L'idéal républicain stabilisé : Montrer que c'est après ces épreuves dramatiques que la République cherche à se stabiliser (grâce aux écoles, aux lois et au patriotisme étudiés dans les séances suivantes).

Histoire CM2 - Fiche de Préparation Enseignant Séance 3

Question 7 : Quel est le bilan humain et matériel de la « Semaine sanglante » à Paris ?

Compréhension des termes

Complète les phrases suivantes avec les mots étudiés (Versaillais, barricades, Communards, guerre civile) :

1. Les insurgés parisiens de 1871 sont appelés les .

2. L'armée du gouvernement est composée de soldats nommés les .

3. Pour se défendre dans les rues, les révoltés dressent des .

4. Un conflit armé entre citoyens d'un même pays s'appelle une .

Histoire CM2 - Fiche d'activité Page 2 / 2

Histoire CM2 - Séance 3 : Conflits et violences politiques au XIXe siècle Trace Écrite

Vigilances Didactiques & Précision Historique

• Distinguer Jules Ferry : Les élèves le connaissent comme le "père de l'école gratuite". Il faut leur montrer qu'en tant qu'homme politique du XIXe siècle, il avait aussi des positions très impérialistes et colonisatrices. Cela évite une vision trop lisse d'un personnage historique.

• Vocabulaire colonial d'époque : Expliquer les expressions d'époque comme « races supérieures / inférieures » utilisées par Ferry avec une distance critique forte, en s'appuyant sur la réponse de Clemenceau qui condamne ces propos racistes dès 1885.

• Le Code de l'indigénat : Souligner que les colonisés n'étaient pas citoyens français mais « sujets », soumis à des lois spéciales répressives, contredisant totalement les idéaux de liberté et de droit.

Histoire CM2 - Fiche de Préparation Enseignant Séance 4

Dans les colonies, les populations d'origine ne sont pas considérées comme des « citoyens » mais comme des « sujets indigènes ». Soumis au Code de l'indigénat (créé en 1881), ils n'ont aucun droit politique (pas de droit de vote), sont soumis à l'impôt obligatoire, au travail forcé et à des punitions immédiates (amendes, prison) décidées sans aucun procès par les administrateurs français.

Question 7 : Explique pourquoi la vie d'un indigène dans une colonie contredit la devise française « Liberté, Égalité ».

Le paradoxe de la IIIe République

Complète le tableau en opposant la réalité de la vie en métropole (France) et dans les colonies :

Sujet d'étude

En Métropole (France)

Dans les Colonies

Statut de la population

Des citoyens libres

Des sujets soumis

Droits politiques (Vote)

Suffrage universel masculin

Aucun droit de vote

Histoire CM2 - Fiche d'activité Page 2 / 2

3. Explique en quoi le Code de l'indigénat appliqué aux colonisés est un paradoxe pour la République française. [ / 2 pts]

Grille de compétences (Réservé à l'enseignant)

* A : Acquis | ECA : En cours d'acquisition | NA : Non acquis

Évaluation Thème 1 - Histoire CM2 Page 2 / 2

3. Comment appelle-t-on la semaine dramatique qui a mis fin à la Commune ? [ / 1 pt]

La « Semaine sanglante » (du 21 au 28 mai 1871).

Exercice 4 : La colonisation et ses contradictions républicaines [5 points]

1. Pour quelle raison principale Jules Ferry soutient-il la colonisation ? [ / 1.5 pt]

Jules Ferry soutient la colonisation pour des raisons économiques (matières premières pour l'industrie, création de débouchés commerciaux) et au nom d'un prétendu devoir moral de la France de « civiliser » les populations qu'il jugeait inférieures.

2. Quel argument moral Georges Clemenceau oppose-t-il fermement aux idées de Jules Ferry ? [ / 1.5 pt]

Georges Clemenceau refuse absolument de classer les êtres humains par « races supérieures ou inférieures ». Il dénonce l'hypocrisie de la force militaire et affirme que les peuples ont tous les mêmes droits à la liberté et à l'égalité.

3. Explique en quoi le Code de l'indigénat est un paradoxe pour la République française. [ / 2 pts]

Le Code de l'indigénat est un paradoxe car d'un côté la République française proclame et défend les valeurs de « Liberté, d'Égalité et de Fraternité » en métropole, mais de l'autre elle prive les populations colonisées de tous leurs droits politiques, les soumettant à la violence, au travail forcé et à des punitions sans procès.

Conseils d'évaluation et tolérance orthographique

• Exercice 1 : Accorder tous les points si la logique chronologique est respectée (0.5 pt par régime bien placé). Pour les liaisons, valoriser l'effort de lecture même si le tracé est maladroit.

• Exercice 2 : Ne pas pénaliser l'orthographe lexicale de « Phrygien » ou « Marseillaise » si le mot est clairement reconnaissable (par exemple "frigien").

• Exercice 3 & 4 : Valoriser l'utilisation de mots-clés historiques (Versaillais, Communards, travail forcé, inégalités, paradoxe). Un élève ayant compris l'opposition essentielle mais rédigeant avec des mots simples doit obtenir la majorité des points.

Corrigé Évaluation Thème 1 - Histoire CM2 Page 2 / 2

Vigilances Didactiques & Précision Historique

• L'obligation d'instruction : Préciser aux élèves que c'est l'instruction qui est obligatoire de 6 à 13 ans, et non l'école en elle-même (l'instruction pouvant se faire en famille, même si l'école publique était le choix immense de l'époque).

• La laïcité de Jules Ferry : Expliquer qu'à l'époque, pour rassurer les familles très catholiques, la loi prévoyait une journée libre par semaine (le jeudi) en dehors du dimanche, afin de permettre aux parents qui le souhaitaient de donner une éducation religieuse à leurs enfants hors de l'école.

• Une école pour la République : Faire comprendre que l'école de la IIIe République n'avait pas qu'un but d'instruction ; elle cherchait à remplacer l'influence de l'Église par l'amour de la République et de la patrie.

Histoire CM2 - Fiche de Préparation Enseignant Séance 5

ÉCOLE OBLIGATOIRE

L'instruction est un devoir légal de 6 à 13 ans pour tous.

L'accès à l'école est libre et ne demande aucun paiement financier.

L'école publique n'enseigne aucune religion et reste neutre.

Histoire CM2 - Fiche d'activité Page 2 / 2

Vigilances Didactiques & Nostalgie historique

• Éviter le piège de la nostalgie : Les élèves idéalisent parfois le passé (les jolis encriers, les blouses, les bons points) ou au contraire le caricaturent (le bonnet d'âne permanent). Il faut restituer la dureté de l'époque (le froid l'hiver, le travail d'écriture pénible, l'hygiène stricte, la sévérité physique).

• La non-mixité : Insister sur la séparation filles/garçons qui était totale. Les programmes n'étaient pas tout à fait identiques : les filles apprenaient la couture et les travaux d'aiguille, tandis que les garçons faisaient des exercices militaires et du travail manuel.

• L'architecture de l'école républicaine : Faire remarquer que la mairie et l'école partagent souvent le même bâtiment de nos jours à la campagne : c'était le cœur civique du village.

Histoire CM2 - Fiche de Préparation Enseignant Séance 6

4 Document 4 : La discipline, la blouse et la propreté

Tous les écoliers portent obligatoirement une blouse sombre (généralement noire ou grise) boutonnée pour protéger leurs habits de l'encre et cacher les différences de richesse entre les familles. Tous les matins, l'instituteur inspecte la propreté des mains, des cheveux et des chaussures des élèves. La discipline est très stricte : le silence absolu est exigé, et les bavardages ou l'insolence peuvent être punis par des lignes à copier, de la retenue ou des humiliations (comme porter un bonnet d'âne devant la classe).

Question 7 : Dans quel but tous les enfants de l'école portaient-ils exactement la même blouse sombre ?

Comparer l'école : 1880 vs Aujourd'hui

Remplis le tableau pour lister les différences matérielles et de vie scolaire :

Sujet d'étude

Dans la classe de 1880

Dans ma classe aujourd'hui

Outils d'écriture

Porte-plume, ardoise

Stylos à bille, feutres

Mixité des élèves

Filles et garçons séparés

Garçons et filles mélangés

Histoire CM2 - Fiche d'activité Page 2 / 2

Rituel de Morale (1880)

Chaque matin, l'instituteur écrit une maxime de morale ou d'instruction civique au tableau noir (ex : "Qui épargne son temps gagne son pain"). Elle sert de base à la dictée et à la réflexion quotidienne.

Histoire CM2 - Séance 6 : Le quotidien d'un écolier en 1880 Trace Écrite

Vigilances Didactiques & Esprit Critique

• Prendre de la distance : Il faut expliquer que les bataillons scolaires (créés en 1882) ont été un échec relatif et ont été supprimés dès 1892 car jugés trop fatigants et inefficaces pour les jeunes enfants, mais qu'ils témoignent de l'esprit revanchard de l'époque.

• Distinguer patriotisme et nationalisme agressif : Expliquer aux élèves que le patriotisme est l'amour de sa patrie, de sa culture et de ses valeurs (liberté, égalité), tandis que le nationalisme agressif rejette les autres nations. La IIIe République oscillait parfois entre les deux.

• L'importance de la géographie : Faire remarquer que la géographie (apprendre à dessiner la carte de France) et l'histoire nationale apprise par cœur servaient avant tout à créer un sentiment fort d'appartenance commune.

Histoire CM2 - Fiche de Préparation Enseignant Séance 7

Question 7 : Pourquoi le sport scolaire (la gymnastique) de 1880 ressemble-t-il autant à de la discipline de soldats ?

Vrai ou Faux : L'école et la patrie

Coche la bonne case pour chaque affirmation en appliquant les principes de la leçon :

1. Les bataillons scolaires concernaient à la fois les garçons et les filles.

Vrai Faux

2. « Le Tour de la France par deux enfants » raconte le voyage d'orphelins alsaciens.

Vrai Faux

3. L'amour de la patrie s'apprenait aussi en recopiant des maximes au tableau noir.

Vrai Faux

Histoire CM2 - Fiche d'activité Page 2 / 2

Grille de compétences (Réservé à l'enseignant)

* A : Acquis | ECA : En cours d'acquisition | NA : Non acquis

Évaluation École républicaine - Histoire CM2 Page 2 / 2

Exercice 3 : L'école, pilier de l'amour de la Patrie [5 points]

1. Qu'était un « bataillon scolaire » ? Qui participait et comment ? [ / 2 pts]

Réponse attendue : Les bataillons scolaires étaient des entraînements militaires organisés à l'école. Seuls les jeunes garçons y participaient, maniant des répliques de fusils en bois, marchant au pas et apprenant la discipline du combat militaire.

2. Pourquoi l'Alsace et la Lorraine étaient-elles peintes en noir sur la carte ? [ / 1.5 pt]

Réponse attendue : L'Alsace et la Lorraine étaient colorées en noir car elles avaient été perdues (annexées) par l'Allemagne en 1871. Cette couleur marquait le deuil de la nation et rappelait quotidiennement aux écoliers le devoir d'espérer une revanche.

3. Explique comment la gymnastique aidait à préparer l'avenir des garçons. [ / 1.5 pt]

Réponse attendue : La gymnastique de l'époque consistait en des exercices de force, de grimper et de marche cadencée. Son but était d'aguerrir les corps, de les muscler et d'habituer les garçons à la discipline pour en faire d'efficaces futurs soldats de la nation.

Exercice 4 : Étude d'un texte scolaire historique [4 points]

1. Pourquoi ce roman de lecture a-t-il été un immense succès dans toutes les écoles ? [ / 2 pts]

Réponse attendue : Ce livre présentait l'histoire passionnante de deux enfants alsaciens très courageux. Il plaisait aux instituteurs car il permettait d'enseigner toutes les matières d'un coup (géographie, sciences, industrie) tout en inculquant des valeurs morales et civiques fortes.

2. Quel sentiment fort ce récit cherche-t-il à développer dans le cœur des écoliers ? [ / 2 pts]

Réponse attendue : Le livre cherche à développer l'amour de la Patrie (le patriotisme), l'unification nationale et la volonté de rester français à tout prix, même face à la domination prussienne.

Conseils de correction civique

• Compétences d'expression : Accepter des formulations simplifiées pour le paradoxe de la mixité ou le deuil d'Alsace-Lorraine si l'idée centrale d'attachement à la patrie blessée est présente.

• Les bataillons scolaires : Veiller à ce que l'élève distingue bien que les exercices n'étaient pas destinés aux filles. Un point entier sera donné si la distinction de sexe est mentionnée.

Corrigé Évaluation École - Histoire CM2 Page 2 / 2

Vigilances Didactiques & Limites de la Liberté

• La liberté n'est pas absolue : Rappeler aux élèves la célèbre phrase républicaine : "La liberté des uns s'arrête là où commence celle des autres". Expliquer que la liberté d'expression n'autorise pas l'insulte, le mensonge calomnieux ou l'appel à la haine.

• La loi de 1905 : Insister sur le fait que la loi de 1905 n'est pas dirigée contre les religions, mais qu'elle les protège au contraire en assurant la liberté de conscience. L'État devient neutre pour que chaque culte soit traité sur un pied d'égalité absolue.

• Une conquête inégale : Faire remarquer que bien que ces libertés collectives s'appliquent à tous, certains droits (comme le droit de vote) restaient encore refusés aux femmes à la même période (objet de la séance 9).

Histoire CM2 - Fiche de Préparation Enseignant Séance 8

Vigilances Didactiques & Perspective de Genre

• Éviter l'anachronisme : Faire comprendre aux élèves que la privation du droit de vote des femmes au XIXe siècle s'appuyait sur le Code Civil de Napoléon (1804) qui déclarait les femmes juridiquement mineures, dépendantes d'abord de leur père, puis de leur mari.

• Rôle de la Seconde Guerre Mondiale : Souligner que l'octroi du droit de vote en 1944 est aussi une reconnaissance officielle de l'engagement massif et héroïque des femmes françaises dans les mouvements de Résistance contre l'occupation allemande.

• La démocratie toujours en évolution : Montrer que la conquête de l'égalité continue aujourd'hui sous la Ve République (notamment par les lois de parité politique votées en 2000), prouvant que la démocratie est un processus vivant.

Histoire CM2 - Fiche de Préparation Enseignant Séance 9

Question 6 : Pourquoi l'accès à un compte bancaire personnel en 1965 est-il une étape majeure de liberté pour les femmes ?

Chronologie des droits politiques

Associe l'année au droit politique correspondant en appliquant la leçon :

1848 Suffrage universel masculin (vote réservé aux seuls hommes majeurs)

1944 Droit de vote et d'éligibilité accordé à l'ensemble des femmes françaises

1945 Premier vote des femmes en France (élections municipales d'avril)

Histoire CM2 - Fiche d'activité Page 2 / 2

En 1944 Suffrage Universel Tous les citoyens majeurs (femmes et hommes) votent.

Histoire CM2 - Séance 9 : La conquête des droits et du suffrage universel Trace Écrite

Rôle de l'enseignant : Faire copier le résumé et valider la bonne compréhension de la réciprocité des droits et devoirs qui fonde le "vivre ensemble" républicain.

Vigilances Didactiques & Précision Civique

• Distinguer l'obligation légale et le devoir moral : Expliquer clairement que certains devoirs sont inscrits dans la loi (payer des impôts, respecter les lois, faire partie d'un jury d'assises si on est tiré au sort), tandis que d'autres sont civiques ou moraux (voter, faire preuve de fraternité/solidarité), indispensables mais non punissables par la justice si on ne les fait pas.

• Le rôle civique de l'école : Faire remarquer que la présence obligatoire à l'école de 6 à 16 ans aujourd'hui (loi moderne) est à la fois un droit d'accès au savoir pour l'enfant et un devoir républicain pour les parents d'assurer l'instruction de leur enfant.

• La démocratie fragile : Insister sur le fait que la démocratie est un droit conquis et qu'elle demande la participation active de chacun (ne pas se désintéresser des affaires publiques) pour rester vivante.

Histoire CM2 - Fiche de Préparation Enseignant Séance 10

4 Document 4 : La démocratie questionnée : l'abstentionnisme

Le vote est un droit précieux conquis au prix de révolutions longues et difficiles (S1, S9). Pourtant, aujourd'hui lors de nombreuses élections en France, une part importante des citoyens majeurs décide de ne pas aller voter : c'est l'abstention. Ce désintérêt de certains citoyens pour la politique affaiblit le fonctionnement de notre démocratie en réduisant la participation à la vie commune.

Question 7 : Qu'est-ce que l'abstention lors d'une élection démocratique ? Pourquoi cela fragilise-t-il la République ?

Droits ou Devoirs du citoyen

Coche la bonne case pour chaque situation en appliquant les principes républicains de la leçon :

1. Obéir aux lois de la République votées par le Parlement

C'est un DROIT C'est un DEVOIR

2. S'exprimer et écrire librement ses idées politiques

C'est un DROIT C'est un DEVOIR

3. Payer l'impôt obligatoire sur ses revenus professionnels

C'est un DROIT C'est un DEVOIR

Histoire CM2 - Fiche d'activité Page 2 / 2

Mes Devoirs solidaires

• J'ai le devoir de respecter la liberté d'autrui.
• J'ai le devoir d'obéir aux lois de mon pays.
• J'ai le devoir de financer la vie commune (impôts).

Histoire CM2 - Séance 10 : Droits et devoirs du citoyen aujourd'hui Trace Écrite

* A : Acquis | ECA : En cours d'acquisition | NA : Non acquis

Évaluation Libertés Droits Devoirs - Histoire CM2 Page 2 / 2

Réponse attendue : Avant 1965, une femme mariée ne pouvait ni travailler ni ouvrir un compte bancaire sans la signature d'autorisation de son époux. Ce droit a permis d'obtenir une réelle indépendance financière et professionnelle par rapport aux maris, consolidant l'égalité au sein du couple.

Corrigé Évaluation Libertés Droits Devoirs - Histoire CM2 Page 1 / 2

Histoire CM2 • Corrigé Évaluation (Suite) Barème sur 20

Exercice 3 : Être citoyen sous la Ve République : droits et devoirs [5 points]

1. Cite deux devoirs obligatoires par la loi pour tous les citoyens. [ / 2 pts (1 pt par devoir)]

Réponses possibles (deux au choix) :
- 1. Respecter toutes les lois de la République.
- 2. Payer obligatoirement ses impôts.
- 3. Faire partie d'un jury d'assises au tribunal s'il est tiré au sort par l'État.

2. À quoi sert l'impôt ? Pourquoi est-ce un acte de solidarité nationale ? [ / 1.5 pt]

Réponse attendue : L'impôt sert à financer tous les services publics collectifs (routes, hôpitaux publics, écoles, police, pompiers). C'est un acte de solidarité nationale car chacun participe financièrement selon ses richesses pour que tout le monde, riche ou pauvre, puisse accéder gratuitement à ces services indispensables.

3. Donne un exemple de droit social et explique pourquoi il est important. [ / 1.5 pt]

Réponse attendue : Par exemple, le droit d'accéder gratuitement à l'école ou de se faire soigner à l'hôpital. Il est capital car il garantit que les enfants et les malades de notre pays soient éduqués et protégés de manière égale, quelle que soit la richesse de leurs parents.

Exercice 4 : Réfléchir sur la démocratie d'aujourd'hui [3 points]

1. Qu'est-ce que « l'abstention » ? Pourquoi peut-elle fragiliser la République ? [ / 3 pts]

Réponse attendue : L'abstention est le fait pour un citoyen inscrit sur les listes électorales de décider de ne pas aller voter le jour d'une élection. Cela fragilise la démocratie car si trop de citoyens se désintéressent du vote, les représentants élus ne représentent plus qu'une minorité de personnes, ce qui affaiblit le fonctionnement de la République et la légitimité des décisions politiques.

Conseils de correction civique

• Compétences d'expression civique : Valoriser l'élève qui parvient à articuler la relation d'interdépendance réciproque entre droits et devoirs. C'est l'objectif majeur d'enseignement de la fin du thème.

• Le vote des femmes : Une confusion fréquente porte sur l'année 1944 (ordonnance de loi) et 1945 (premier scrutin effectif). Accepter l'une ou l'autre date si l'élève l'associe correctement à sa signification d'action.

Corrigé Évaluation Libertés Droits Devoirs - Histoire CM2 Page 2 / 2