| Défi Technique |
| S7 | Bilan & Évaluation sommative Vérification de la maîtrise conceptuelle. | Épreuve écrite et interprétation : Analyser un graphique thermique complexe et proposer l'isolant idéal pour une maison bioclimatique. | Évaluation |
Matériel requis
Seringues plastiques, thermomètres à sonde rapide, tubes à essai, glaçons colorés, cales d'isolants divers (laine, journal, mousse).
Lexique clé
Solide, liquide, gazeux, condensation, évaporation, fusion, solidification, masse volumique, isolant, conducteur thermique.
Transversalité
Maths : Échelles de températures négatives/positives.
Géographie : L'approvisionnement en eau potable.
Année B
1h30 hebdomadaire
Programmes BO Juin 2026
7 semaines • Explorer le corps humain, les besoins nutritionnels et les fonctions biologiques
Volume 10h30
Suivre les grandes étapes de développement d'un être humain (croissance, puberté). Identifier les catégories d'aliments et équilibrer un repas selon les recommandations nationales de santé publique. Modéliser le trajet de la digestion des aliments.
| Sem. | Problématique / Notion | Activités Pratiques & Investigation | Démarche |
|---|---|---|---|
| S1 | Comment grandissons-nous ? Les courbes de croissance (carnet de santé). | Analyse statistique : Interpréter et tracer une courbe de croissance anonymisée. Repérer les périodes d'accélération (petite enfance, puberté). | Analyse / Graphe |
| S2 | Qu'est-ce que la puberté ? Transformations physiologiques. | Débat & Tri de documents : Distinguer les transformations physiologiques naturelles chez les garçons et les filles. Poser des questions de santé de manière anonyme. | Débat Guidé |
| S3 | De quoi notre corps a-t-il besoin ? Les 7 groupes d'aliments et leurs rôles. | Tri d'étiquettes : Associer les aliments à leurs nutriments dominants (protides: bâtir, lipides/glucides: énergie, vitamines/fibres: réguler). | Tri / Concepts |
| S4 | Comment équilibrer un repas ? Recommandations du PNNS. | Atelier nutritionnel : Composer un repas idéal sur un plateau fictif. Échanger sur l'impact des sucres rapides et des graisses saturées sur la santé. | Jeu Sérieux |
| S5 | Où vont les aliments avalés ? Le trajet anatomique du tube digestif. | Modélisation anatomique : Dessiner le tube digestif d'après ses représentations initiales (souvent fausses) puis rectifier après étude d'écorchés légendés. | Modélisation |
| S6 | Comment digérons-nous la nourriture ? Absorption intestinale. | Expérience de laboratoire : Simuler l'absorption sélective de nutriments en filtrant une solution de glucose à travers une membrane semi-perméable de cellophane. | Expérimentation |
| S7 | Bilan de santé & Évaluation L'hygiène physique et buccale. | Évaluation écrite : Remplir un schéma légendé complet du tube digestif et identifier les dysfonctionnements d'un repas trop gras et sédentaire. | Évaluation |
Matériel requis
Gabarits du tube digestif, étiquettes nutritionnelles, papier cellophane, solutions d'amidon, bandes de test de glucose réactives.
Lexique clé
Puberté, hormone, croissance, nutriment, protéine, lipide, glucide, tube digestif, œsophage, intestin grêle, suc gastrique.
Transversalité
Maths : Proportionnalité et rapports nutritionnels.
EMC : Respect du corps de chacun et prévention.
Année B
1h30 hebdomadaire
Programmes BO Juin 2026
7 semaines • Décoder la transmission d'informations et créer des structures algorithmiques
Volume 10h30
Identifier la nature de différents signaux (lumineux, sonores, électriques). Comprendre la notion d'information codée. Écrire et décoder des algorithmes simples de déplacements ou d'instructions logiques sans ordinateur (informatique débranchée).
| Sem. | Problématique / Notion | Activités Pratiques & Investigation | Démarche |
|---|---|---|---|
| S1 | Qu'est-ce qu'un signal ? Signaux lumineux, sonores et radio. | Observation technique : Repérer les signaux de l'école (alarme, sonnerie, feux extérieurs). Déterminer l'émetteur, le récepteur, et le message transmis. | Analyse technique |
| S2 | Comment coder une information ? Les principes du Morse et du binaire. | Atelier chiffrement : Utiliser des lampes de poche pour transmettre des messages courts codés en Morse à l'autre bout de la cour de l'école. | Expérimentation |
| S3 | Qu'est-ce qu'un algorithme ? Séquences d'instructions ordonnées. | Robotique débranchée : Un élève joue le "robot" aveugle, un autre lui fournit des fiches d'instructions géométriques pour sortir d'un labyrinthe dessiné au sol. | Simulation |
| S4 | Comment introduire des conditions ? Conditionnel (SI... ALORS...). | Jeu algorithmique physique : Créer un organigramme d'actions physiques. Ex: "Si tu tires une carte rouge, avance de 2 pas, sinon recule d'un pas". | Simulation |
| S5 | Comment automatiser un signal ? Introduction à la programmation par blocs. | Initiation blocs (papier ou Scratch) : Assembler des blocs graphiques d'instructions pour faire clignoter un phare de façon autonome à une fréquence donnée. | Algorithmique |
| S6 | Comment marche Internet ? Transmission par paquets de données. | Modélisation réseau : Les élèves simulent des routeurs et s'échangent des morceaux d'une phrase (les paquets) pour la reconstituer à la réception. | Modélisation |
| S7 | Défi Code & Évaluation Contrôle des acquis algorithmiques. | Défi papier individuel : Écrire l'algorithme complet permettant d'allumer un système d'alarme fictif sous certaines conditions de présence. | Évaluation |
Matériel requis
Lampes torches électriques, grilles de labyrinthe dessinées au sol, blocs de commande en carton aimanté, cartes d'instructions logiques réelles.
Lexique clé
Signal, émetteur, récepteur, code Morse, codage binaire, algorithme, variable, condition (Si... Alors), réseau, paquet de données.
Transversalité
Maths : Repérage sur quadrillage, coordonnées cartésiennes.
EPS : Orientation dans l'espace.
Année B
1h30 hebdomadaire
Programmes BO Juin 2026
7 semaines • Modéliser l'activité interne de la Terre et distinguer météo et climat
Volume 10h30
Décrire les risques naturels (séismes, volcans) et comprendre leurs mécanismes internes. Distinguer précisément météo (court terme) et climat (long terme). Identifier les causes anthropiques du changement climatique global.
| Sem. | Problématique / Notion | Activités Pratiques & Investigation | Démarche |
|---|---|---|---|
| S1 | Pourquoi les volcans entrent-ils en éruption ? Éruptions effusives et explosives. | Modélisation : Réaliser deux expériences : l'une lente et coulante (sauce tomate/purée) et l'autre jaillissante (vinaigre, bicarbonate de soude, argile). | Expérimentation |
| S2 | Qu'est-ce qui provoque un séisme ? Libération brutale d'énergie aux failles. | Modélisation mécanique : Utiliser des blocs de polystyrène glissant l'un contre l'autre reliés par un élastique pour faire comprendre la rupture brutale. | Modélisation |
| S3 | Comment enregistrer un séisme ? Fonctionnement du sismographe. | Défi technologique : Fabriquer un sismographe vertical rustique (masse suspendue, feutre, bande de papier déroulée). Enregistrer des secousses de table. | Défi Technique |
| S4 | Météo ou Climat : quelle différence ? Échelles temporelles et spatiales. | Analyse de cartes : Comparer un bulletin météo d'hier avec une carte d'évolution climatique sur 100 ans. Déduire les échelles (jour vs décennies). | Tri d'images |
| S5 | Qu'est-ce que l'effet de serre ? Rétention thermique atmosphérique. | Serre expérimentale : Placer deux thermomètres au soleil : l'un sous un saladier en verre retourné, l'autre à l'air libre. Noter l'écart de température. | Expérimentation |
| S6 | Quels sont les impacts climatiques ? Fonte des glaces terrestres. | Expérimentation par groupes : Comparer la fonte de glaçons posés dans l'eau (banquise) vs posés sur des cailloux (glacier terrestre) pour mesurer la hausse du niveau d'eau. | Expérimentation |
| S7 | Bilan & Évaluation Contrôle de géologie et climatologie. | Évaluation écrite : Légender le schéma d'un volcan en éruption et expliquer le mécanisme de l'effet de serre additionnel anthropique. | Évaluation |
Matériel requis
Vinaigre, bicarbonate de soude, ketchup (lave), bouteilles plastiques, blocs de polystyrène, saladier en verre, thermomètres de précision.
Lexique clé
Éruption effusive, volcan explosif, magma, séisme, épicentre, faille tectonique, météorologie, climatologie, effet de serre, dilatation.
Transversalité
Géographie : Cartographie mondiale des risques sismiques.
EMC : Les gestes écologiques solidaires.
Année B
1h30 hebdomadaire
Programmes BO Juin 2026
7 semaines • Concevoir un mécanisme de transmission d'efforts et construire une grue
Volume 10h30
Caractériser les mouvements de rotation et de translation. Analyser et mettre en œuvre des dispositifs de transmission et transformation de mouvement (engrenages, poulies, leviers). Concevoir et tester un prototype fonctionnel d'engin de levage.
| Sem. | Problématique / Notion | Activités Pratiques & Investigation | Démarche |
|---|---|---|---|
| S1 | Quels sont les mouvements élémentaires ? Rotation et translation. | Chasse aux mouvements : Analyser des objets réels (portes, vélos, taille-crayon). Classer les mouvements selon la trajectoire rectiligne ou circulaire. | Observation |
| S2 | Comment fonctionne un levier ? Pivot et réduction d'effort. | Investigation expérimentale : Soulever une charge à l'aide d'une règle rigide et d'un pivot mobile. Mesurer l'influence de la position du pivot sur la force nécessaire. | Expérimentation |
| S3 | Comment tourne la roue voisine ? Transmission directe d'engrenages. | Manipulation technique : Assembler deux roues dentées sur planche. Observer le sens de rotation de la roue menée par rapport à la roue menante (sens opposé). | Expérimentation |
| S4 | Comment modifier la vitesse ? Rapport des diamètres de roues. | Mesure de vitesse : Engrener une roue de 40 dents avec une roue de 10 dents. Compter le nombre de tours de la petite roue pour un seul tour de la grande. | Mesure |
| S5 | Comment soulever avec une poulie ? Transmission par courroie ou câble. | Montage mécanique : Réaliser un montage avec une poulie fixe pour changer la direction de la force. Mesurer l'intérêt mécanique du système d'arbre de transmission. | Montage |
| S6 | Défi : Fabriquer une grue de levage Projet mécanique collaboratif. | Projet par groupes : À l'aide de carton, axe bois, poulie et contrepoids, concevoir une grue capable de monter un pot de yaourt rempli de sable à 30 cm de hauteur. | Défi Technique |
| S7 | Présentation & Évaluation finale Validation des connaissances de mécanique. | Soutenance : Démonstration du bon fonctionnement des engins construits. Écrit individuel sur les sens de rotation d'une chaîne d'engrenages. | Soutenance |
Matériel requis
Kits d'engrenages plastiques, axes bois de 6 mm, cartons cannelés, ficelle de coton, poulies plastiques, masses calibrées simples.
Lexique clé
Rotation, translation, pivot, force, engrenage, roue menante/menée, démultiplication, levier, poulie.
Transversalité
Maths : Fractions et rapports de division.
Histoire : Les grandes inventions de l'Antiquité.
1. Je cherche Hypothèses dessinées, questions initiales individuelles. Rédigé au crayon de bois.
2. J'expérimente Protocoles, tableaux de mesures réelles, schémas de groupe. Rédigé en équipe.
3. Je retiens Trace écrite de la classe validée par l'enseignant, lexique scientifique, fiches d'évaluation.
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Outil Enseignant
Pratique de classe
Séances CM1-CM2
Évaluer le processus d'investigation autant que le résultat conceptuel.
| Domaine de compétence | Indicateurs d'acquisition en CM1 | Indicateurs d'acquisition en CM2 | Outils |
|---|---|---|---|
| S'approprier une démarche scientifique | Formule des hypothèses guidées à l'aide d'expressions "Je pense que...". Suit un protocole écrit. | Formule une hypothèse logique argumentée. Rédige de façon autonome les étapes du protocole. | Cahier |
| Manipuler, mesurer & modéliser | Utilise correctement les instruments simples (thermomètre, balance, éprouvette). Respecte la sécurité. | Effectue des mesures répétées précises. Suggère des optimisations ou repère des erreurs de manipulation. | Grille Obs. |
| Présenter & Communiquer | Complète des tableaux de mesures ou des graphiques cartésiens pré-tracés. Utilise le lexique imposé. | Construit de façon autonome un graphique ou un schéma normalisé complet avec titre et légende. | Rapport |
| Mobiliser des connaissances | Restitue les définitions clés et complète une synthèse écrite guidée. | Applique ses connaissances à une situation nouvelle complexe ou transdisciplinaire. | Écrit |
Français :
Production d'écrits techniques, lecture de dossiers scientifiques documentaires complexes, maîtrise du vocabulaire spécifique.
Mathématiques :
Calculs de rapports d'engrenages, conversions de longueurs, masses et volumes, tracé et interprétation de graphiques de température.
EMC / Géographie :
Comprendre le tri des déchets, la protection des ressources d'eau douce locales, et l'impact de l'activité humaine sur le réchauffement global.
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