Tableau Progression Annuelle Sciences CM Cycle 3 — CM1 / CM2
Sciences & Technologie
Conforme aux programmes du B.O. n° 24 du 11 juin 2026
Volume Annuel 50 Heures Soit 33 séances de 1h30
Progression Approfondie (Séquences de 4 à 5 Séances)
Afin de permettre aux élèves de s'approprier pleinement les concepts scientifiques, de s'exercer et d'expérimenter sans hâte , cette programmation privilégie des séquences d'apprentissage longues de 4 à 5 séances consécutives par sous-thème (au lieu de sauter de sujet toutes les 2 séances).
Cette structure renforce la démarche d'investigation, laissant le temps aux élèves de faire des erreurs, d'analyser leurs échecs (notamment lors des défis technologiques comme le pont solide) et d'approfondir leurs notions en programmation Scratch.
Avantages Pédagogiques
• Temps d'expérimentation : manipulations réelles prolongées.
• Apprentissage par l'erreur : itération de maquettes et débug de code.
• Traces écrites riches : schémas, synthèses collectives.
Volume global : 7 séquences majeures réparties sur l'année de 36 semaines.
Volume Horaire Réparti par Thème Majeur
Thème 1 8 Séances
Matière, mouvement, énergie, info
Année A : États de l'eau & mélanges (5S)
Année B : Matériaux & propriétés (5S)
Thème 2 10 Séances
Le vivant, sa diversité & fonctions
Année A : Classification & nutrition (5S)
Année B : Fossiles, évolution & cycles (5S)
Thème 3 10 Séances
Objets techniques, conception
Année A : Défi Pont solide & Scratch (5S)
Année B : Engrenages & Électricité (5S)
Thème 4 5 Séances
La Terre, une planète peuplée
Année A : Volcans, séismes & mare (4S)
Année B : Espace, saisons & déchets (4S)
La Structure d'une Séquence Approfondie
Séance 1
Problématique
Situation déclenchante, émission d'hypothèses
Séance 2-3
Investigation
Recherche, mesures, fabrication ou codage
Séance 4
Mise à l'épreuve
Confrontation des maquettes ou programmes
Séance 5
Synthèse
Rédaction de la conclusion scientifique
Évaluation
Validation
Évaluation formative par le projet
Planification Nationale Harmonisée CM1/CM2 Page 1 / 3
Progression Alternée • Séquences 1 à 4
Planification des séances de la rentrée à la mi-année
Séances 1 à 19
Période Séance Thème & Objectif conceptuel Année A : Situations & Supports Année B : Situations & Supports Séq. 1 Période 1 5 séances S1 - S5 Thème 1 : Matière & Mélanges Caractériser les états physiques, les changements d'état et la séparation des mélanges.Le cycle de l'eau : Expérimentations sur l'eau (solidification, vaporisation) et procédés de traitement collectif de l'eau sale.Les matériaux du quotidien : Étude de la conductivité, dureté, élasticité des métaux/plastiques et gestion de leur fin de vie (tri).Séq. 2 Périodes 1-2 5 séances S6 - S10 Thème 3 : Conception de structures Analyser le comportement mécanique d'un objet et les transmissions de mouvements.Défi Pont Solide : Projet de conception, fabrication en carton/papier et test de charge. Analyse des déformations de la structure.L'énergie des moulins : Modélisation de la transmission de mouvements circulaires (engrenages, poulies, rapports de vitesse).Séq. 3 Période 2 4 séances S11 - S14 Thème 4 : Planète Terre active Identifier les manifestations physiques de l'activité interne de la Terre.Volcans et éruptions : Modélisation chimique comparative de la viscosité des laves (éruptions effusives et explosives).Séismes et failles : Modélisation des séismes, étude de la propagation des ondes et conception d'architectures parasismiques.Séq. 4 Période 3 5 séances S15 - S19 Thème 2 : Diversité du vivant Classer les êtres vivants et comprendre l'évolution de la biodiversité sur Terre.Classification emboîtée : Inventaire et tri de la faune du sol (clé de détermination). Liens de parenté évolutifs.Traces du passé : Analyse de fossiles remarquables et étude des grandes étapes de l'histoire de la vie sur Terre.
Progression Annuelle Alternée CM1 / CM2 Page 2 / 3
Progression Alternée • Séquences 5 à 7
Planification du printemps à la fin de l'année scolaire
Séances 20 à 33
Période Séance Thème & Objectif conceptuel Année A : Situations & Supports Année B : Situations & Supports Séq. 5 Périodes 3-4 5 séances S20 - S24 Thème 2 : Nutrition & Cycles Établir les besoins nutritionnels des humains et des végétaux et les modes de reproduction.Nutrition humaine : Besoins énergétiques, familles d'aliments et hygiène du système digestif.Cycles des plantes : De la germination à la floraison, étude expérimentale des facteurs de croissance (eau, lumière).Séq. 6 Période 4-5 5 séances S25 - S29 Thème 3 : Électricité & Code Concevoir des circuits simples et comprendre les principes d'un algorithme logique.Initiation Scratch : Conception de jeux ou animations avec déplacements, conditions "si... alors" et boucles.L'électricité : Réalisation de circuits simples (en série, dérivation), interrupteurs et notions d'isolant/conducteur.Séq. 7 Période 5 4 séances S30 - S33 Thème 4 : Écosystèmes & Espace Caractériser les écosystèmes et l'environnement spatial de la Terre.Écosystème de la mare : Étude du milieu physique, des chaînes de prédation et des réseaux trophiques.Terre dans l'Espace : Modélisation du système solaire, alternance jour/nuit et explication des saisons terrestres.
Validation des Compétences du Socle Commun
Pratiquer des démarches Formuler des questions, émettre des hypothèses et concevoir des protocoles d'expérimentation simples.
Mobiliser des outils Utiliser des instruments de mesure, des clés d'identification, réaliser des schémas d'expérience normés.
Communiquer des résultats Rédiger un compte rendu d'expérience, collaborer en équipe projet, exposer une conclusion scientifique claire.
Planification Nationale Harmonisée CM1/CM2 Page 3 / 3
Guide Enseignant Séquence Volcans Guide Enseignant — Cycle 3 (CM1/CM2)
Séquence 3 (Année A) : Les Éruptions Volcaniques
Démarche d'investigation expérimentale sur la viscosité des laves
4 séances de 1h30
Objectifs conceptuels (B.O. 2026)
• Différencier les styles d'éruptions volcaniques (effusif vs explosif).
• Comprendre l'influence de la viscosité du magma et du gaz dissous sur le dynamisme éruptif.
• Identifier les risques pour les populations et les moyens de prévention.
Vigilance Sécurité
L'expérience simulant l'éruption utilise du vinaigre et du bicarbonate. Prévoir des lunettes de protection et protéger les tables avec des nappes plastifiées.
Matériel requis pour les manipulations (par groupe de 4)
Pour simuler l'effusif (lave fluide)
• 1 petit gobelet en plastique souple
• Sauce tomate fluide ou eau colorée en rouge
• 1 cuillère à café de bicarbonate de sodium
• 3 cuillères à soupe de vinaigre blanc
Pour simuler l'explosif (lave visqueuse)
• 1 petit gobelet en plastique souple
• Purée de pommes de terre très épaisse colorée en rouge
• 1 cuillère à café de bicarbonate de sodium
• 3 cuillères à soupe de vinaigre blanc
Synoptique des 4 Séances de 1h30
Séance 1 : Représentations initiales & Émergence de la problématique 1h30
Objectif : Recueillir les dessins et écrits des élèves sur "Qu'est-ce qu'un volcan ?".Déroulement : Confrontation de deux vidéos d'éruptions contrastées : le Piton de la Fournaise (La Réunion - effusif) et le Mont Saint Helens (USA - explosif). Formuler la question scientifique de la séquence : « Pourquoi certains volcans coulent-ils tranquillement alors que d'autres explosent violemment ? » .
Séance 2 : Phase d'investigation expérimentale 1h30
Objectif : Tester l'effet de la viscosité du magma sur la libération des gaz.Déroulement : Les élèves travaillent par groupes. Ils réalisent les deux protocoles expérimentaux (sauce tomate vs purée épaisse) pour observer comment le gaz (produit par la réaction vinaigre + bicarbonate) s'échappe de la substance. Remplissage de la fiche élève page 1 (hypothèses, schémas, observations).
Séquence Volcans CM1/CM2 — Guide de Préparation Page 1 / 2
Séquence Volcans • Séance 3 et 4
Mise en commun, schématisation anatomique et étude des risques
S3 & S4
Trace Écrite Cahier Volcans Cahier de Sciences & Technologie
Trace Écrite : Les Volcans
CM1 / CM2
1. L'Origine du Volcanisme
Un volcan se forme lorsque du magma (mélange de roches fondues très chaudes et de gaz sous pression) remonte des profondeurs de la Terre par un conduit appelé la cheminée .
Lorsque le magma arrive à la surface (par le cratère ), il perd ses gaz et prend le nom de lave . L'accumulation des coulées de lave et des projections solides forme le cône volcanique .
2. Les Deux Dynamismes Éruptifs
Le type d'éruption dépend de la viscosité du magma (si le magma est plus ou moins épais) et de la difficulté du gaz à s'échapper :
A. Les Éruptions Effusives Lave liquide
• Le magma est fluide : il s'écoule très facilement, permettant aux gaz de s'échapper calmement.
• Manifestations : longues coulées de lave rougeoyantes et fontaines de lave modérées.
• Risques : faibles pour l'homme, car les coulées sont lentes et faciles à anticiper.
Exemple : Le Piton de la Fournaise (Île de la Réunion).
B. Les Éruptions Explosives Lave pâteuse
• Le magma est visqueux (épais) : il bouche la cheminée et empêche le gaz de s'échapper.
• Manifestations : la pression monte, provoquant de violentes explosions qui détruisent le cône, projetant de grandes nuées ardentes (cendres, roches et gaz brûlants).
• Risques : extrêmes pour les populations environnantes.
Exemple : Le volcan de la Montagne Pelée (Martinique).
3. Prévention et Surveillance
Les éruptions volcaniques représentent des risques majeurs, mais elles peuvent être anticipées grâce à la surveillance constante des scientifiques (volcanologues). Ils utilisent des appareils précis comme les sismographes (mesure des micro-tremblements provoqués par la montée du magma) et des satellites pour détecter le gonflement du cône volcanique.
En cas de danger imminent, les autorités déclenchent des plans d'évacuation d'urgence pour protéger les vies humaines.
Fiche de Synthèse — À coller dans le cahier de sciences Cycle 3 (CM1/CM2)
Fiche Prép Volcans Séance 1 Fiche de Préparation Enseignant — Séance 1
Le Réveil de la Terre : Représentations & Contrastes
Séquence 3 (Année A) — Sciences et Technologie CM1/CM2
Séance 1 : 1h30
Objectifs de la Séance
• Recueillir les conceptions initiales des élèves sur les volcans.
• Comparer deux types d'éruptions volcaniques à partir de vidéos.
• Formuler collectivement la problématique de recherche de la séquence.
Matériel & Supports
• Vidéo A : Piton de la Fournaise (effusif).
Déroulement détaillé de l'activité (90 minutes)
Phase 1 : Recueil individuel des représentations (25 min) Individuel
Consigne : « Dessine un volcan en éruption sur ta fiche de recherche et écris un petit texte pour expliquer ce qu'il se passe et ce qu'il y a à l'intérieur. »
Rôle de l'enseignant : Passer dans les rangs sans corriger ni apporter d'aide. L'objectif est de voir si l'élève dessine une chambre magmatique, s'il utilise les mots "lave", "magma", "feu", s'il imagine un volcan comme une montagne pointue classique. repérer les idées fausses fréquentes (ex: présence de vrai feu, magma venant du centre de la Terre).
Phase 2 : Confrontation et débat collectif (20 min) Collectif
Consigne : « Qui souhaite présenter son dessin au tableau et expliquer son fonctionnement ? Quelles sont les différences entre vos dessins ? »
Rôle de l'enseignant : Afficher quelques dessins contrastés au tableau. Faire lister les éléments récurrents (cône, cratère, cheminée, liquide rouge). Noter les questions en suspens au tableau. Amener l'idée qu'un volcan n'est pas qu'un simple cône qui projette de la lave.
Volcans Séance 1 — Guide Enseignant Page 1 / 2
Volcans Séance 1 • Phases 3 à 5
Analyse vidéo, problématisation et institutionnalisation
S1 : Fin
Phase 3 : Analyse comparative des éruptions (25 min) Groupes / Collectif
Consigne : « Observez bien ces deux vidéos d'éruptions différentes. Complétez le tableau d'analyse de votre fiche en décrivant la vitesse de la lave, le bruit, la fumée et le danger pour chaque volcan. »
Rôle de l'enseignant : Diffuser d'abord la Vidéo A (Piton de la Fournaise - coulée de lave fluide tranquille, fontaines spectaculaires mais localisées). Laisser les élèves compléter la première colonne. Diffuser ensuite la Vidéo B (Mont Saint Helens - explosion brutale, nuage de cendres colossal, avalanche de roches, paysage dévasté). Laisser compléter la deuxième colonne. Guider la mise en commun orale.
Fiche Activité Volcans Séance 1 Sciences & Technologie — CM1 / CM2
Enquête Volcans • Séance 1 : Mes Représentations
Nom : ____________
Date : __________
Classe : ________________________
Consigne de l'enquêteur :
Dessine ci-dessous un volcan en éruption. Essaie de représenter l'extérieur mais aussi ce qu'il se passe à l'intérieur sous la Terre.
[ CADRE DE DESSIN INITIAL — PAS DE RÈGLE REQUISE ]
Explique ton dessin avec tes mots
Décris ce que tu as dessiné : d'où vient la lave ? Comment monte-t-elle ? Qu'y a-t-il d'autre qui sort du volcan ?
Séquence Volcans — Séance 1 : Conceptions Initiales Page 1 / 2
Phase d'observation & Comparaison
Analyse de Documents Vidéos
S1 : Observation
Étape 2 : Tableau Comparatif des deux Éruptions
Après avoir attentivement regardé les vidéos A et B, complétez le tableau avec vos observations.
Critère d'observation Vidéo A : Piton de la Fournaise Vidéo B : Mont Saint Helens Vitesse & aspect de la lave Présence de gaz, cendres, projections Violence & Bruit de l'éruption Danger pour l'homme et l'environnement
Étape 3 : Notre question scientifique
Écrivez ci-dessous la grande question à laquelle nous allons tenter de répondre par des expériences lors de la prochaine séance.
Problématique de la classe :
« ____________________________________________________________________________________ »
(À formuler collectivement avec l'enseignant)
Séquence Volcans — Séance 1 : Comparaison de Documents Page 2 / 2
Corrigé Volcans Séance 1 Version Enseignant — CORRIGÉ
Enquête Volcans • Séance 1 : Représentations
Nom : M. / Mme l'Enseignant
Date : Correction
Classe : CM1 - CM2 (Cycle 3)
Consigne de l'enquêteur :
Dessine ci-dessous un volcan en éruption. Représente l'extérieur mais aussi l'intérieur sous la Terre.
[ Éléments de correction du dessin initial ]
Critères d'analyse des dessins des élèves :
• Présence d'un réservoir souterrain : L'élève a-t-il pensé à dessiner la chambre magmatique contenant du magma sous pression ? (Souvent oublié lors des premières séances, le volcan étant vu comme une montagne isolée).
• Conduit de montée : Dessin d'une cheminée reliant l'intérieur à l'extérieur.
• La nature de l'éruption : Projection de lave fluide (coulées) ou de nuages de cendres (explosions). L'élève mélange souvent les deux dans ses représentations initiales.
• Légendes spontanées : Utilisation de flèches et mots-clés ("lave", "cheminée", "feu", "fumée").
Explications scientifiques types attendues
Exemple de synthèse de ce que peut formuler un élève de CM1/CM2 en début de séance :
"La lave chaude est stockée profondément sous le volcan. Quand elle monte, elle passe par un tuyau au milieu de la montagne (la cheminée) puis sort par le trou d'en haut (le cratère) en coulant. Il y a aussi beaucoup de fumée grise, de gaz toxiques et de projections de pierres chaudes."
Volcans Séance 1 — Corrigé Enseignant Page 1 / 2
Phase d'observation & Comparaison — CORRIGÉ
Analyse de Documents Vidéos
S1 : Corrigé
Étape 2 : Tableau Comparatif des deux Éruptions
Observations précises à guider lors de la projection des deux vidéos :
Critère d'observation Vidéo A : Piton de la Fournaise Vidéo B : Mont Saint Helens Vitesse & aspect de la lave Lave rouge vif, très liquide, qui coule rapidement le long des pentes comme des rivières de feu. Lave invisible au début car pâteuse et accumulée sous forme de dôme solide qui obstrue la cheminée. Présence de gaz, cendres, projections Peu de fumée noire ou de cendres. Gaz s'échappant facilement sous forme de fontaines de lave spectaculaires. Immense panache de cendres grises s'élevant à des kilomètres de haut. Projections massives de blocs rocheux. Violence & Bruit de l'éruption
Trace Écrite Séance 1 Volcans Cahier de Sciences & Technologie
Trace Écrite : Séance 1 • Deux Éruptions Contrastées
Séquence Volcans
1. Nos représentations de départ
En début d'année, nous imaginons souvent un volcan comme une montagne pointue crachant constamment du feu et de la lave rougeoyante. Cependant, la réalité géologique montre que le volcanisme se manifeste sous des formes extrêmement variées et complexes.
2. Les observations scientifiques des vidéos d'éruptions
La comparaison de deux volcans actifs réels révèle l'existence de deux dynamismes éruptifs majeurs :
Le Style Effusif Lave rouge liquide
Le volcan rejette une lave très liquide qui s'écoule tranquillement le long des pentes du cône en formant de longues rivières de feu. Les gaz s'échappent facilement, créant de petites fontaines de lave.
Le danger pour les populations est faible car les coulées avancent lentement.
Le Style Explosif Panache de cendres
Le volcan n'émet pas de coulée de lave au départ. La lave est pâteuse et bouche le conduit.
La pression du gaz monte jusqu'à provoquer de violentes explosions qui pulvérisent le volcan. Il y a projection d'un immense nuage de cendres grises et de nuées ardentes mortelles (gaz et roches brûlants).
3. Notre Problématique de Recherche
Ces deux éruptions si différentes posent une grande énigme géologique que nous allons devoir résoudre par des expérimentations :
« Pourquoi certains volcans coulent-ils tranquillement (éruptions effusives) alors que d'autres explosent violemment (éruptions explosives) ? »
Fiche de Synthèse — À coller dans le cahier de sciences Séance 1
Fiche Prép Volcans Séance 2 Fiche de Préparation Enseignant — Séance 2
Le Rôle de la Viscosité : Expérimenter & Modéliser
Séquence 3 (Année A) — Sciences et Technologie CM1/CM2
Séance 2 : 1h30
Objectifs de la Séance
• Comprendre l'effet de la viscosité du magma sur l'échappement des gaz.
• Pratiquer une démarche d'investigation expérimentale par groupes.
• Relier des observations sur un modèle à la réalité géologique.
Matériel Clé
• Modèle A : Sauce tomate + bicarbonate + vinaigre.
Déroulement détaillé de l'activité (90 minutes)
Phase 1 : Rappel de la problématique et hypothèses (15 min) Collectif / Écrit
Consigne : « Rappelez la question scientifique de la séance précédente : "Pourquoi certains volcans coulent-ils tranquillement alors que d'autres explosent violemment ?" Aujourd'hui, nous allons faire une expérience. Écrivez vos hypothèses individuelles sur votre fiche. »
Rôle de l'enseignant : Faire reformuler par un élève la problématique. Guider le passage à l'écrit pour les hypothèses. Encourager les élèves à formuler leur pensée en utilisant "Je pense que... parce que...". Noter quelques hypothèses types au tableau sans les valider.
Phase 2 : Présentation du protocole et sécurité (15 min) Collectif
Consigne : « Nous allons simuler la lave avec deux préparations différentes : de la sauce tomate liquide d'un côté et de la purée de pommes de terre très épaisse de l'autre. Le vinaigre et le bicarbonate vont réagir ensemble pour fabriquer du gaz, comme le gaz emprisonné dans les volcans. Quelles précautions devons-nous prendre ? »
Rôle de l'enseignant : Présenter le matériel aux élèves. Insister lourdement sur la sécurité : lunettes de protection obligatoires pour les manipulateurs, interdiction de goûter les mélanges, installation de protections de table (nappes en plastique ou journaux). Expliquer les rôles au sein de chaque groupe de 4 élèves (1 secrétaire, 2 manipulateurs, 1 responsable sécurité/matériel).
Volcans Séance 2 — Guide Enseignant Page 1 / 2
Volcans Séance 2 • Phases 3 à 5
Expérimentation, mise en commun et modélisation
S2 : Fin
Phase 3 : Expérimentation et schématisation (35 min) Groupes
Consigne : « Réalisez l'expérience A (sauce tomate) puis l'expérience B (purée) en suivant précisément le protocole de votre fiche. Dessinez l'expérience en éruption dans les cadres prévus et écrivez vos observations directes. »
Fiche Activité Volcans Séance 2 Sciences & Technologie — CM1 / CM2
Enquête Volcans • Séance 2 : L'Expérience
Nom : ____________
Date : __________
Classe : ________________________
Notre Problématique :
« Pourquoi certains volcans coulent-ils tranquillement alors que d'autres explosent violemment ? »
Mon hypothèse :
Je pense que la différence entre les deux types d'éruptions vient de :
Le Protocole Expérimental (À réaliser en groupe)
Étape 1 : Préparer
Mettre le bicarbonate de sodium au fond du gobelet propre.
Étape 2 : Recouvrir
Verser la sauce tomate (Expérience A) ou la purée (Expérience B) par-dessus.
Étape 3 : Déclencher
Ajouter le vinaigre blanc d'un coup sec et observer ce qu'il se passe.
Expérience A : Modèle avec la Sauce Tomate (Lave fluide)
Schéma de mon expérience en éruption :
[ Dessine ton schéma ici ]
Mes observations écrites :
Comment sort le gaz ? Comment coule le liquide ?
Séquence Volcans — Séance 2 : Investigation Expérimentale Page 1 / 2
Enquête Volcans • Séance 2 : L'Analyse
Expérience B et Analyse Scientifique
S2 : Analyse
Expérience B : Modèle avec la Purée Épaisse (Lave visqueuse)
Schéma de mon expérience en éruption :
[ Dessine ton schéma ici ]
Mes observations écrites :
Que se passe-t-il lorsque le gaz veut sortir ?
Étape 3 : Relier le Modèle à la Réalité
Relie chaque élément de notre expérience à l'élément réel correspondant dans la nature :
Le Modèle en classe
1. La sauce tomate liquide A
2. La purée de pommes de terre épaisse B
3. Le vinaigre + le bicarbonate (qui créent du gaz) C
La Réalité géologique
... L'accumulation de gaz magmatiques sous pression
... Le magma fluide (éruptions effusives)
... Le magma visqueux (éruptions explosives)
Étape 4 : Conclusion générale
Grâce à cette expérience, j'ai compris que plus le magma est ___________________ , plus le gaz a du mal à ___________________ . C'est cela qui provoque des ___________________ violentes.
À l'inverse, si le magma est ___________________ , le gaz s'échappe ___________________ et la lave coule tranquillement.
Séquence Volcans — Séance 2 : Interprétation Scientifique Page 2 / 2
Corrigé Volcans Séance 2 Version Enseignant — CORRIGÉ
Enquête Volcans • Séance 2 : L'Expérience
Nom : Correction
Date : S2
Classe : CM1 / CM2
Notre Problématique :
« Pourquoi certains volcans coulent-ils tranquillement alors que d'autres explosent violemment ? »
Mon hypothèse (Exemple de réponse attendue) :
Je pense que la différence entre les deux types d'éruptions vient de :
la consistance de la lave (si elle est très liquide ou très épaisse), ce qui empêche ou facilite la sortie des gaz sous pression.
Le Protocole Expérimental (Rappel)
Étape 1 : Préparer
Mettre le bicarbonate au fond du gobelet.
Étape 2 : Recouvrir
Verser la sauce tomate (A) ou la purée (B).
Étape 3 : Déclencher
Ajouter le vinaigre blanc et observer.
Expérience A : Modèle avec la Sauce Tomate (Lave fluide)
Schéma de mon expérience en éruption :
Débordement calme et fluide. Grosses bulles de gaz qui éclatent facilement.
Observations attendues :
Ce que l'élève doit avoir remarqué :
• Écoulement rapide :
Le liquide déborde facilement et coule rapidement le long des parois du gobelet.
• Libération du gaz :
Le gaz s'échappe sous forme de grosses bulles régulières sans projection.
Séquence Volcans — Séance 2 : CORRIGÉ ENSEIGNANT Page 1 / 2
Enquête Volcans • Séance 2 : L'Analyse
Expérience B et Analyse Scientifique
S2 : Corrigé Fin
Expérience B : Modèle avec la Purée Épaisse (Lave visqueuse)
Schéma de mon expérience en éruption :
!
Gaz bloqué sous la purée. Explosion brutale avec projections violentes.
Observations attendues :
Ce que l'élève doit avoir remarqué :
• Blocage initial :
Rien ne se passe au début car la purée est trop épaisse et emprisonne le gaz.
• Explosion soudaine :
La pression augmente, des bulles énormes éclatent soudainement et projettent des morceaux de purée.
Étape 3 : Relier le Modèle à la Réalité
Relie chaque élément de notre expérience à l'élément réel correspondant dans la nature :
1. La sauce tomate liquide A
2. La purée de pommes de terre épaisse B
3. Le vinaigre + le bicarbonate C
C Accumulation de gaz magmatique
A Le magma fluide (effusifs)
B Le magma visqueux (explosifs)
Étape 4 : Conclusion générale
Trace Écrite Séance 2 Volcans Cahier de Sciences & Technologie
Trace Écrite : Séance 2 • Le Secret de la Viscosité
Séquence Volcans
1. Notre modèle expérimental
Pour comprendre pourquoi les volcans se comportent différemment, nous avons réalisé une modélisation en remplaçant la lave par des aliments de consistances différentes :
• La sauce tomate très liquide imite un magma fluide .
• La purée de pommes de terre épaisse imite un magma visqueux .
• Le mélange de vinaigre et de bicarbonate imite la production de gaz sous pression dans la Terre.
2. Ce que nous avons observé
Modèle expérimental A : Sauce tomate (Magma fluide) B : Purée épaisse (Magma visqueux) Comportement du gaz Le gaz s'échappe très facilement en faisant de petites bulles régulières. Le gaz reste prisonnier sous la purée. La pression monte. Type d'éruption Écoulement tranquille. Le liquide déborde calmement et coule le long de la paroi. Éclatement brutal. La purée est projetée violemment à l'extérieur. Dans la nature... Éruptions effusives (coulées de laves fluides). Éruptions explosives (nuées ardentes et dômes).
3. Conclusion à retenir
Le moteur d'une éruption volcanique est le gaz emprisonné dans le magma sous la Terre. C'est l'échappement plus ou moins difficile de ce gaz qui décide du style de l'éruption :
Lave fluide : Le gaz s'échappe calmement. La lave s'écoule facilement le long des pentes. C'est une éruption de type effusif .
Lave visqueuse (pâteuse) : Le gaz ne peut pas sortir et s'accumule. La pression explose tout d'un coup, projetant des blocs de lave et des cendres. C'est une éruption de type explosif .
Fiche de Synthèse — À coller dans le cahier de sciences Séance 2
Fiche Prép Volcans Séance 3 Fiche de Préparation Enseignant — Séance 3
De l'Expérience au Volcan : Anatomie & Vocabulaire
Séquence 3 (Année A) — Conforme au BO du 11 juin 2026 CM1/CM2
Séance 3 : 1h30
Objectifs de la Séance (BO 2026)
• Distinguer rigoureusement magma (sous la surface) et lave (en surface).
• Nommer et situer les éléments de l'anatomie d'un volcan (réservoir, cheminée, cratère).
• Associer chaque dynamisme éruptif à sa structure géologique (cône vs dôme).
Supports Clés
• Fiche activité élève Séance 3.
Déroulement détaillé de l'activité (90 minutes)
Phase 1 : Rappel et transition modèle-réalité (15 min) Collectif / Oral
Consigne : « Qui peut nous rappeler ce que nous avons observé lors de l'expérience de la séance dernière ? Quel rôle a joué la viscosité de la purée et de la sauce tomate ? »
Rôle de l'enseignant : Interroger les élèves pour faire réémerger les conclusions de la séance 2. Noter au tableau la distinction entre liquide/fluide (sauce tomate) et épais/visqueux (purée). Insister sur le fait que la purée bloquait les gaz, provoquant des projections explosives, alors que la sauce tomate les laissait s'échapper calmement.
Phase 2 : Institutionnalisation du vocabulaire (20 min) Collectif / Écrit
Consigne : « Lisez les définitions de votre fiche. Quelle est la différence précise entre le "magma" et la "lave" ? Complétez le texte à trous. »
Rôle de l'enseignant : Introduire formellement les notions clés du BO 2026.Magma : Roche fondue chargée de gaz, située en profondeur dans le réservoir magmatique (ou chambre).Lave : Magma qui a perdu une grande partie de ses gaz en arrivant en surface.Viscosité : Résistance d'un fluide à l'écoulement.
Volcans Séance 3 — Guide Enseignant Page 1 / 2
Volcans Séance 3 • Phases 3 à 5
Schématisation anatomique et trace écrite
S3 : Fin
Phase 3 : Schématisation anatomique comparée (30 min) Individuel / Guidé
Consigne : « Observez les schémas des deux volcans. Utilisez les mots étiquettes pour légender l'anatomie interne et externe du volcan effusif et du volcan explosif. »
Rôle de l'enseignant : Projeter le schéma vierge au tableau. Guider pas à pas le placement des termes :
Fiche Activité Volcans Séance 3 Sciences & Technologie — CM1 / CM2
Enquête Volcans • Séance 3 : Le Vocabulaire
Nom : ____________
Date : __________
Classe : ________________________
Étape 1 : Distinguer les mots de la géologie
Lis attentivement les descriptions ci-dessous et complète les phrases avec les mots scientifiques correspondants : Magma , Lave , ou Viscosité .
1. En profondeur, sous l'écorce terrestre, les roches fondent sous l'effet d'une chaleur extrême. Ce mélange liquide chaud, chargé de gaz sous pression, s'appelle le _______________________ . Il est stocké dans le réservoir.
2. Lorsque ce mélange arrive en surface et que les gaz s'échappent dans l'air, la matière fluide qui s'écoule sur les flancs du volcan s'appelle la _______________________ . Elle refroidit ensuite pour former de la roche solide.
3. La résistance d'une matière liquide ou pâteuse à s'écouler s'appelle la _______________________ . Plus un liquide est épais et coule lentement, plus sa résistance est forte.
Étape 2 : Vrai ou Faux ? (Coche la bonne réponse)
Valide tes connaissances sur le fonctionnement interne des volcans. Chaque option de réponse a le même style visuel :
1. Le magma et la lave désignent exactement la même chose, peu importe l'endroit où ils se trouvent.
Vrai Faux
2. Ce sont les gaz dissous dans le magma sous pression qui le poussent à remonter vers la surface.
Vrai Faux
3. Un volcan explosif rejette des coulées de lave très fluides qui parcourent des dizaines de kilomètres.
Vrai Faux
Séquence Volcans — Séance 3 : Vocabulaire de la géologie Page 1 / 2
Enquête Volcans • Séance 3 : L'Anatomie
Schémas Anatomiques Comparés
S3 : Schémas
Étape 3 : Légender l'anatomie interne et externe des volcans
Utilise la liste des mots ci-dessous pour compléter les deux schémas géologiques (écris les mots dans les cadres correspondants) :
Volcan de type Effusif
[ SCHÉMA DU VOLCAN EFFUSIF ]
Dessin d'une montagne peu pentue, d'un réservoir magmatique rouge fluide en bas connecté à un long tuyau (cheminée) qui débouche sur le cratère, d'où coule une rivière de lave fluide.
① ____________________________
② ____________________________
③ ____________________________
Corrigé Volcans Séance 3 Version Enseignant — CORRIGÉ
Enquête Volcans • Séance 3 : Le Vocabulaire
Nom : Correction
Date : S3
Classe : CM1 / CM2
Étape 1 : Distinguer les mots de la géologie
Lis attentivement les descriptions ci-dessous et complète les phrases avec les mots scientifiques correspondants :
1. En profondeur, sous l'écorce terrestre, les roches fondent sous l'effet d'une chaleur extrême. Ce mélange liquide chaud, chargé de gaz sous pression, s'appelle le MAGMA . Il est stocké dans le réservoir.
2. Lorsque ce mélange arrive en surface et que les gaz s'échappent dans l'air, la matière fluide qui s'écoule sur les flancs du volcan s'appelle la LAVE . Elle refroidit ensuite pour former de la roche solide.
3. La résistance d'une matière liquide ou pâteuse à s'écouler s'appelle la VISCOSITÉ . Plus un liquide est épais et coule lentement, plus sa résistance est forte.
Étape 2 : Vrai ou Faux ? (Coche la bonne réponse)
1. Le magma et la lave désignent exactement la même chose, peu importe l'endroit où ils se trouvent.
Vrai Faux
2. Ce sont les gaz dissous dans le magma sous pression qui le poussent à remonter vers la surface.
Vrai Faux
3. Un volcan explosif rejette des coulées de lave très fluides qui parcourent des dizaines de kilomètres.
Vrai Faux
Séquence Volcans — Séance 3 : CORRIGÉ ENSEIGNANT Page 1 / 2
Enquête Volcans • Séance 3 : L'Anatomie
Schémas Anatomiques Comparés
S3 : Corrigé Fin
Étape 3 : Légender l'anatomie interne et externe des volcans
Réponses attendues pour les deux schémas géologiques du volcan effusif et du volcan explosif :
Volcan de type Effusif
EFF
Volcan plat, lave fluide s'écoulant calmement sur les côtés.
① Cratère
② Coulée de lave (fluide)
③ Cheminée
④ Réservoir magmatique
Volcan de type Explosif
EXP
Volcan aigu, dôme bouché, panache de cendres et nuée ardente.
⑤ Nuée ardente / Cendres
⑥ Dôme de lave pâteuse
⑦ Cheminée
⑧ Réservoir magmatique
Étape 4 : Ton Ticket de Sortie (Mini-Quiz Corrigé)
• Comment s'appelle le volcanisme calme caractérisé par des rivières de feu ? Le volcanisme effusif
• Quelle matière géologique s'écoule uniquement en surface ? La lave (le magma ayant perdu ses gaz)
Séquence Volcans — Séance 3 : CORRIGÉ ENSEIGNANT Page 2 / 2
Trace Écrite Séance 3 Volcans Cahier de Sciences & Technologie
Trace Écrite : Séance 3 • L'Anatomie du Volcan
Séquence Volcans
1. Distinguer Magma et Lave (BO du 11 juin 2026)
Il ne faut pas confondre ces deux termes géologiques :
• Le Magma est de la roche fondue très chaude et liquide qui se trouve en profondeur , sous la surface de la Terre. Il contient une grande quantité de gaz dissous sous haute pression.
• La Lave est le magma qui est sorti à la surface lors de l'éruption. En sortant à l'air libre ou sous l'eau, elle perd ses gaz et refroidit lentement pour se transformer en roche volcanique solide.
2. Les composants de l'appareil volcanique
Quel que soit le type de volcan, l'appareil volcanique interne comprend toujours les trois structures fondamentales suivantes :
Le Réservoir
Aussi appelé chambre magmatique . Poche souterraine située à plusieurs kilomètres sous le volcan où le magma s'accumule sous pression avant l'éruption.
La Cheminée
Conduit ou tuyau vertical par lequel le magma sous pression remonte du réservoir vers la surface de la Terre lors du réveil du volcan.
Le Cratère
Bouche de sortie ou ouverture au sommet du volcan d'où jaillit la lave, s'échappent les gaz géologiques et sont projetées les cendres.
3. Deux formes d'édifices volcaniques
La forme extérieure visible du volcan (son édifice) dépend directement de la viscosité de son magma :
Le Cône Volcanique (Style Effusif)
Formé par la superposition de couches successives de coulées de lave fluides qui refroidissent les unes sur les autres. Les pentes sont généralement douces et régulières (exemple : le Mauna Loa à Hawaï).
Le Dôme Volcanique (Style Explosif)
Formé par l'accumulation d'une lave très visqueuse (épaisse comme de la pâte) qui s'empile au-dessus du cratère sans pouvoir couler, formant une sorte de gros bouchon. Il n'y a pas de coulées (exemple : la Montagne Pelée en Martinique).
Fiche de Synthèse — À coller dans le cahier de sciences Séance 3
Fiche Prép Volcans Séance 4 Fiche de Préparation Enseignant — Séance 4
Vivre avec les Volcans : Risques, Surveillance & Prévention
Séquence 3 (Année A) — Sciences et Technologie CM1/CM2 (Conforme au BO 2026)
Séance 4 : 1h30
Objectifs de la Séance
• Identifier la répartition mondiale des volcans (Ceinture de feu du Pacifique).
• Expliquer pourquoi des populations s'installent près des volcans (risques vs atouts).
• Connaître les moyens scientifiques de surveillance et les règles de prévention.
Outils de Prévention
• Carte mondiale des séismes et volcans.
Déroulement détaillé de l'activité (90 minutes)
Phase 1 : Observation de la répartition mondiale (20 min) Collectif / Écrit
Consigne : « Observez la carte mondiale des volcans actifs sur votre fiche. Que remarquez-vous sur leur disposition ? Sont-ils répartis au hasard sur Terre ? »
Rôle de l'enseignant : Guider les élèves pour qu'ils constatent que les volcans ne sont pas répartis de manière aléatoire mais s'alignent le long des frontières de plaques tectoniques. Faire nommer et repérer la « Ceinture de feu du Pacifique » . Amener les élèves à écrire cette conclusion sur leur fiche élève.
Phase 2 : Débat - Pourquoi vivre près d'un volcan ? (20 min) Groupes / Collectif
Consigne : « En groupe, lisez les textes sur les atouts des volcans. Pourquoi des millions de personnes choisissent-elles de vivre à proximité de ces montagnes dangereuses ? »
Rôle de l'enseignant : Lancer un court débat. Amener les élèves à comprendre le paradoxe : malgré le danger extrême, les volcans offrent des avantages géologiques majeurs : des terres agricoles très fertiles grâce aux cendres riches en minéraux, des ressources énergétiques (la géothermie), et des intérêts touristiques et miniers. Guider le remplissage du tableau comparatif Avantages / Risques.
Volcans Séance 4 — Guide Enseignant Page 1 / 2
Volcans Séance 4 • Phases 3 à 5
Surveillance scientifique, prévention et trace écrite finale
S4 : Fin
Phase 3 : La surveillance par les volcanologues (25 min) Collectif / Guidé
Consigne : « Quels sont les signes qui montrent qu'un volcan va se réveiller ? Comment les volcanologues font-ils pour le surveiller avant l'éruption ? »
Rôle de l'enseignant : Expliquer le métier de volcanologue et présenter les instruments scientifiques indispensables :
Fiche Activité Volcans Séance 4 Sciences & Technologie — CM1 / CM2
Enquête Volcans • Séance 4 : Vivre avec le Risque
Nom : ____________
Date : __________
Classe : ________________________
Étape 1 : La répartition mondiale des volcans
À l'aide de la carte projetée en classe, réponds de manière précise aux questions ci-dessous :
1. Les volcans actifs sont-ils répartis au hasard à la surface du globe ? Décris ce que tu observes.
2. Comment appelle-t-on le grand alignement de volcans qui entoure l'Océan Pacifique ?
C'est la ____________________________________________________________________
Étape 2 : Le grand paradoxe — Pourquoi habiter près d'un danger ?
Pourquoi plus de 500 millions de personnes vivent-elles au pied de volcans actifs ? Remplis le tableau d'enquête avec les atouts géologiques et les risques mortels pour ces populations :
Les Atouts (Pourquoi s'y installer ?)
Pense à l'agriculture, l'énergie et aux matériaux.
Les Risques (Quels sont les dangers ?)
Pense aux types de projections ou d'écoulements.
Séquence Volcans — Séance 4 : Répartition et risques Page 1 / 2
Enquête Volcans • Séance 4 : La Prévention
Surveillance et Consignes de Sécurité
S4 : Prévention
Étape 3 : Comment les volcanologues écoutent-ils le volcan ?
Relie chaque instrument scientifique à sa fonction exacte en complétant la lettre de l'étiquette correspondante :
Sismographe points vers ->
Option [ A ] : Enregistre les tremblements de terre causés par la montée du magma.
Inclinomètre points vers ->
Option [ B ] : Mesure le gonflement ou la déformation des flancs du volcan.
Analyseur de gaz points vers ->
Option [ C ] : Mesure les types de gaz toxiques qui s'échappent du cratère.
Mets en correspondance : Le sismographe correspond à la lettre : ____ • L'inclinomètre à la lettre : ____ • L'analyseur de gaz à la lettre : ____
Étape 4 : S'entraîner à la sécurité civile en classe
Lors d'une alerte volcanique, la consigne principale est d'évacuer immédiatement la zone. Coche parmi les affirmations identiques suivantes celles qui sauvent des vies (les bons comportements de sécurité civile) :
Comportement A
Écouter les consignes de sécurité à la radio et ne pas téléphoner pour libérer les lignes.
Comportement B
Aller se réfugier rapidement au fond d'une vallée pour se cacher du nuage de cendres grises.
Comportement C
Emporter tous ses jouets et objets volumineux dans ses bras avant de fuir la maison.
Corrigé Volcans Séance 4 Version Enseignant — CORRIGÉ
Enquête Volcans • Séance 4 : Vivre avec le Risque
Nom : Correction
Date : S4
Classe : CM1 / CM2
Étape 1 : La répartition mondiale des volcans
À l'aide de la carte projetée en classe, réponds de manière précise aux questions ci-dessous :
1. Les volcans actifs sont-ils répartis au hasard à la surface du globe ? Décris ce que tu observes.
Non, ils ne sont pas répartis au hasard. On observe qu'ils s'alignent le long de grandes lignes qui correspondent aux frontières des plaques tectoniques (les morceaux de l'écorce terrestre).
2. Comment appelle-t-on le grand alignement de volcans qui entoure l'Océan Pacifique ?
C'est la Ceinture de feu du Pacifique.
Étape 2 : Le grand paradoxe — Pourquoi habiter près d'un danger ?
Les Atouts (Pourquoi s'y installer ?)
• Terres fertiles :
Les cendres enrichissent le sol (excellentes récoltes agricoles).
• Énergie géothermique :
Chauffage et électricité gratuits grâce à la chaleur souterraine.
• Économie :
Le tourisme et l'exploitation des métaux (soufre, basalte).
Les Risques (Quels sont les dangers ?)
• Écoulements mortels :
Coulées de lave détruisant tout sur leur passage.
• Explosions majeures :
Nuées ardentes brûlantes et panaches de cendres asphyxiants.
• Risques secondaires :
Coulées de boue (lahars), séismes et gaz toxiques.
Séquence Volcans — Séance 4 : CORRIGÉ ENSEIGNANT Page 1 / 2
Enquête Volcans • Séance 4 : La Prévention
Surveillance et Consignes de Sécurité
S4 : Corrigé Fin
Étape 3 : Comment les volcanologues écoutent-ils le volcan ?
Sismographe points vers ->
Option [ A ] : Enregistre les tremblements de terre causés par la montée du magma.
Inclinomètre points vers ->
Option [ B ] : Mesure le gonflement ou la déformation des flancs du volcan.
Analyseur de gaz points vers ->
Option [ C ] : Mesure les types de gaz toxiques qui s'échappent du cratère.
Mise en correspondance : Le sismographe correspond à : A • L'inclinomètre à : B • L'analyseur de gaz à : C
Étape 4 : S'entraîner à la sécurité civile en classe
Voici les cases qui devaient être cochées par les élèves (bons comportements de sécurité civile) :
Comportement A (À COCHER)
Écouter la radio et libérer les lignes de téléphone pour les secours.
Trace Écrite Séance 4 Volcans Cahier de Sciences & Technologie
Trace Écrite : Séance 4 • Surveillance & Prévention
Séquence Volcans
1. Où se trouvent les volcans sur la Terre ?
Les volcans actifs ne sont pas répartis au hasard. Ils s'alignent le long de grandes lignes qui correspondent aux limites des plaques tectoniques . L'alignement le plus célèbre et le plus actif est la Ceinture de feu du Pacifique , qui regroupe la majorité des volcans et des séismes de notre planète.
2. Vivre au pied d'un géant : Atouts et Risques
Malgré les dangers mortels évidents (coulées de lave, nuées ardentes, séismes), plus de 500 millions de personnes vivent près de volcans actifs car ils offrent des avantages majeurs :
Les Atouts (Les Avantages)
• Agriculture : Les terres volcaniques, enrichies par les minéraux des cendres, sont extrêmement fertiles.
• Énergie géothermique : Chauffage et électricité produits naturellement par la chaleur souterraine.
• Économie : Tourisme et extraction minière.
Les Risques (Les Dangers)
• Destruction : Perte de récoltes et d'habitations sous les coulées de lave lente.
• Catastrophes : Nuées ardentes brûlantes, retombées de cendres toxiques, et coulées de boue (lahars).
3. Écouter la Terre : Surveillance & Prévention Civile
On ne peut pas empêcher un volcan de se réveiller, mais les volcanologues surveillent sans cesse les signes précurseurs (gonflement du sol, secousses sismiques) grâce à des outils performants :
• Le sismographe capte les petits tremblements de terre causés par la montée du magma.
• L'inclinomètre mesure les déformations et les gonflements de la montagne.
• L'analyseur de gaz mesure les émanations toxiques au sommet du cratère.
En cas d'éruption imminente, la sécurité civile organise l'évacuation immédiate des zones rouges. Il est alors vital d'écouter les consignes de sécurité à la radio, de préparer un sac d'urgence et de fuir vers un abri en hauteur sans attendre.
Fiche de Synthèse — À coller dans le cahier de sciences Séance 4 — Fin de Séquence
Évaluation Volcans CM Sciences & Technologie — Évaluation
Enquête Volcans : Risques & Mécanismes
Conforme au B.O. du 11 juin 2026
Nom : ___________
Date : _______
Niveau: CM1 CM2
Note / 20
A : Acquis
ECA : En Cours d'Acquisition
NA : Non Acquis
1 Exercice 1 : Restitution de vocabulaire scientifique
/ 4 points
Complète les définitions suivantes en choisissant parmi les mots étiquettes : Lave • Magma • Viscosité • Réservoir magmatique .
• Le _______________________ est de la roche fondue en profondeur chargée de gaz sous pression.
• La _______________________ désigne la matière fluide qui s'écoule en surface après avoir perdu son gaz.
• Le _______________________ est la poche souterraine géante où s'accumule la roche fondue.
• La _______________________ est la résistance d'un liquide ou d'une pâte à s'écouler.
2 Exercice 2 : Comparaison des styles d'éruptions
/ 6 points
Remplis le tableau comparatif pour caractériser les deux grands types de volcanisme :
Critère d'observation Style Effusif (ex : Fournaise) Style Explosif (ex : St Helens) Consistance de la lave (fluide ou visqueuse) Matière principale rejetée lors de l'éruption Forme finale de l'édifice (cône ou dôme)
Évaluation Sciences — CM1/CM2 (Tronc commun) Page 1 / 2
Parcours Différenciés
Remplis uniquement le parcours correspondant à ta classe !
10 points
Parcours A : Réservé aux élèves de CM1 (10 points)
Exercice 3A : Légender l'anatomie d'un volcan / 4 pts
Légende le volcan effusif avec les mots : Réservoir magmatique • Cheminée • Cratère • Coulée de lave .
① : _________________
② : _________________
③ : _________________
④ : _________________
Exercice 4A : La surveillance et la prévention des risques / 6 pts
Réponds à ces 3 questions (coche la bonne réponse) :
1. Quel appareil sert à enregistrer les séismes avant l'éruption ?
Thermomètre Sismographe
2. Les cendres volcaniques enrichissent la terre et favorisent la culture :
Corrigé Évaluation Volcans CM Version Enseignant — CORRIGÉ ÉVALUATION
Enquête Volcans : Risques & Mécanismes
Barème et réponses idéales sur 20 points (Correction ultra-rapide)
Nom : Correction
Date : Séquence 3
Niveau : CM1 / CM2
Note 20 / 20
A : Connaissances acquises
ECA : À approfondir
NA : Non maîtrisé
1 Exercice 1 : Restitution de vocabulaire scientifique (Barème : 1 pt par mot)
/ 4 points
• Le magma est de la roche fondue en profondeur chargée de gaz sous pression.
• La lave désigne la matière fluide qui s'écoule en surface après avoir perdu son gaz.
• Le réservoir magmatique est la poche souterraine géante où s'accumule la roche fondue.
• La viscosité est la résistance d'un liquide ou d'une pâte à s'écouler.
2 Exercice 2 : Comparaison des styles d'éruptions (Barème : 1 pt par case)
/ 6 points
Critère d'observation Style Effusif (ex : Fournaise) Style Explosif (ex : St Helens) Consistance de la lave Fluide (très liquide) Visqueuse (pâteuse, épaisse) Matière principale rejetée Coulées de lave rouge Nuées ardentes, cendres, bombes Forme finale de l'édifice Cône volcanique Dôme volcanique
Évaluation Sciences — CM1/CM2 (CORRIGÉ ENSEIGNANT) Page 1 / 2
CORRIGÉ DES PARCOURS DIFFÉRENCIÉS
Barème précis par niveau pour la notation sur 20 points
S3 : Corrigé Fin
Parcours A : Corrigé Spécifique CM1 (10 points)
Exercice 3A : Légender l'anatomie d'un volcan (Barème : 1 pt par étiquette) / 4 pts
① : Cratère
② : Coulée de lave
③ : Cheminée
④ : Réservoir magmatique
Exercice 4A : La surveillance et la prévention (Barème : 2 pts par bonne réponse) / 6 pts
1. Appareil pour enregistrer les séismes : Sismographe
2. Les cendres favorisent la culture (terres fertiles) : Vrai
3. Lors d'une alerte volcanique, priorité absolue : Évacuer la zone
Parcours B : Corrigé Spécifique CM2 (10 points)
Exercice 3B : Chronologie d'une éruption (Barème : 1,5 pt par position correcte) / 6 pts
L'ordre correct de la chronologie scientifique attendue est :
