Maitrise Conjugaison Cycle 3

• Présent • Imparfait • Futur simple
• Passé simple (3es personnes sing./plur. prioritaires + mémorisation des bases -a-, -i-, -u-, -in-)

Temps Composés Indicatif

• Passé composé (auxiliaire au présent + part. passé)
• Plus-que-parfait (auxiliaire à l'imparfait + part. passé)

| | 1er groupe (-er) | Verbes réguliers + particularités consolidées (-cer, -ger, -yer, -eler, -eter, e/é) | | 2e groupe (-ir / -issant) | Verbes types : finir, choisir, grandir, agir, franchir... | | 3e groupe (Irréguliers) | faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre (Multiplicité des radicaux et passé simple) |

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Conjugaison CM2 • Indicateurs de réussite & Pratiques de classe

Évaluation & Didactique

Exemples de réussite officiels (Observables en classe)

Attendus de fin d'élémentaire

1

Observation & structuration continue des régularités

L'élève observe et identifie les variations de terminaisons. La structuration des régularités consolide l'automatisation et la mémorisation orthographique.

2

Maîtrise des marques de personne sur les 4 temps

Il connaît et restitue avec assurance les marques de personne pour le présent de l'indicatif, l'imparfait, le futur et le passé simple.

3

Isolation experte des marques de temps

Il isole les marques de temps : de l'imparfait (-ai-, -i-), du futur (-r-), et du passé simple (-ai, -a-, -â-, -è-, -i-, -î-, -u-, -û-, -in-, -în-).

4

Application des variations de radicaux (1er et 3e groupe)

Il applique les variations pour les verbes avec e muet/é, en -yer, -eler, -eter, -cer, -ger et repère les radicaux multiples d'être, avoir, faire, aller, pouvoir, dire, venir, voir, vouloir, prendre.

5

Distinction Passé composé vs Plus-que-parfait

Il distingue immédiatement ces deux temps composés au travers du temps de l'auxiliaire (auxiliaire au présent → passé composé ; auxiliaire à l'imparfait → plus-que-parfait).

6

Recours autonome aux outils de référence traditionnels

Il utilise et enrichit ses outils construits en classe, et sait consulter de manière autonome les manuels de français et les répertoires de conjugaison usuels.

Nouveautés didactiques & Points de vigilance CM2

Accord avec le COD antéposé

Systématiser la recherche de la place du COD avec l'auxiliaire avoir :

Les pommes que j'ai cueillies.
Je les ai mangées.

Travailler avec les pronoms COD (les, la, l') et le pronom relatif que.

Les 4 familles du passé simple

• • Voyelle A : 1er g. & aller (il chanta / ils chantèrent).
• • Voyelle I : 2e g. & dire, faire, prendre (il finit / il prit).
• • Voyelle U : être, avoir, pouvoir, vouloir (il fut, il put).
• • Voyelle IN : venir, tenir et leurs dérivés (il vint, ils vinrent).

Grille d'évaluation des compétences (Fin de CM2)

Validation du socle Cycle 3

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Automatisation du passé composé (participes passés en -é, -i, -u, -is, -it). Manipulation de phrases négatives aux temps composés (« Il n'a rien dit »). Règle d'accord du participe passé avec le sujet lorsque l'auxiliaire est être.

Objectifs & Exercices CM1

• Entraînement intensif sur les participes passés fréquents des verbes du 3e groupe (fait, dit, venu, pu, vu, voulu, pris).
• Accords avec être dans le groupe nominal sujet simple.

Objectifs & Exercices CM2

• Maîtrise du Plus-que-parfait (formation et valeur d'antériorité).
• Entrée dans le Passé simple : régularités des verbes du 1er groupe (-a-) et 2e groupe (-i-) aux 3es personnes (il chanta / ils chantèrent).

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Progression CM1 / CM2 • Périodes 4 & 5 & Modalités de différenciation

Suite & Bilan annuel

Période 4

Mars – Avril : Le Futur simple & L'Approfondissement du récit

6 semaines

Tronc commun (Séance collective) :

Le futur simple : marque temporelle unique -r- présente sur tous les verbes + désinences communes (-ai, -as, -a, -ons, -ez, -ont). Mémorisation des modifications de radicaux : pourr-, verr-, voudr-, viendr-, saur-.

Objectifs & Exercices CM1

• Maîtrise complète du futur simple sur l'ensemble du corpus CM1.
• Vigilance sur les verbes en -eler/-eter (il appellera, il jettera) et verbes en -ier/-ouer (présence du e muet : il criera).

Objectifs & Exercices CM2

• Futur simple consolidé + consolidation du Passé simple (familles en -u- : fut, eut, put, voulut et en -in- : vint, tint).
• Accord avec avoir : accord du participe avec le COD placé avant.

Période 5

Mai – Juin : Concordance, Réinvestissement en rédaction & Bilan de cycle

9 semaines

Tronc commun (Séance collective) :

Concordance des temps et valeurs d'emploi dans les textes : alternance description (imparfait) et actions (passé composé ou passé simple). Autonomie dans le maniement des outils de référence (tableaux, mémo de classe, répertoires de verbes).

Objectifs & Exercices CM1

• Bilan et automatisation des 4 temps du CM1 (présent, imparfait, futur, passé composé) sur les 8 verbes irréguliers du 3e groupe.
• Révision de textes courts : correction autonome des marques de personne.

Objectifs & Exercices CM2

• Bilan complet des 6 temps de l'école (présent, imp., futur, PC, plus-que-parfait, passé simple).
• Maîtrise des accords complexes (sujet inversé, COD antéposé). Préparation à l'entrée en 6e.

Structure d'une semaine type en cours double CM1/CM2 (2 x 45 min)

| | Séance 2 (45 min)
Entraînement guidé | Atelier 1 (Autonomie) : Gammes d'exercices sur verbes du 1er/2e groupe et verbes fréquents. Découpage morphologique. | Atelier 1 (Guidé par le maître) : Travail sur les pièges (accords du participe avec COD antéposé, passé simple, radicaux irréguliers). | | Rituel quotidien
10 min chaque matin | Rituel « Le verbe du jour » : Conjuguer à un temps simple donné avec un pronom tiré au sort (focus marques de personne). | Rituel « Défi accord & temps » : Transformation de phrases au passé simple/plus-que-parfait et accord du participe passé. |

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4. Entraînement différencié (15 min) :
• CM1 : Texte lacunaire avec choix guidé entre sommes, êtes, ont, avez + transformation de phrases.
• CM2 : Phrases complexes intégrant homophones (on / ont, son / sont) et accord d'attributs avec être.

5. Bilan & Clôture (5 min) : Récitation rythmée en chaîne de la conjugaison complète d'être et avoir.

Fiches de Séquence • Période 1 (Présent de l'indicatif) • Programmes 2025 Page 1 / 4

Séquence Période 1 • Le 1er groupe & les variations du radical

Séances 3 & 4

Séance 3

Présent du 1er groupe : Régularités & cas particuliers (-cer, -ger)

60 min

Objectif CM1 Connaître les terminaisons -e, -es, -e, -ons, -ez, -ent et insérer la cédille (ç) ou le « e » muet avec nous.

Objectif CM2 Expliciter la règle phonologique des lettres C et G devant les voyelles O et A ; anticiper cette régularité pour l'imparfait.

1. Découverte collective (15 min) : Chasse aux erreurs au tableau : « Nous plongons dans l'eau », « Nous balancons les bras ». Lecture à voix haute comique pour faire entendre /plon-gon/ et /ba-lan-kon/. Émergence du rôle du « e » et du « ç ».

2. Recherche & Tri (15 min) : Tableau à deux colonnes : verbes en -cer (avancer, lancer, tracer) vs verbes en -ger (manger, nager, voyager). Pourquoi la modification n'apparaît-elle qu'avec nous au présent ?

3. Institutionnalisation (10 min) : Synthèse visuelle des terminaisons régulières du 1er groupe et règle du son conservé avec nous.

4. Entraînement différencié (15 min) :
• CM1 : Exercices de conjugaison ciblés sur le pronom nous + phrases à compléter.
• CM2 : Transposition d'un texte rédigé à la 3e personne du pluriel (ils mangent) vers la 1re personne du pluriel (nous mangeons).

5. Bilan & Clôture (5 min) : Ardoise : conjuguer effacer et partager avec le pronom énoncé par l'enseignant.

Séance 4

Le 1er groupe : Radicaux alternants (-yer, -eler, -eter, e/é)

60 min

Objectif CM1 Appliquer la bascule Y → I (essuyer → j'essuie) et la présence de l'accent grave (lever → il lève).

Objectif CM2 Distinguer les verbes à double consonne (jeter → il jette) des verbes à accent grave (acheter → il achète, geler → il gèle).

1. Découverte collective (15 min) : Corpus comparatif : nous nettoyons vs il nettoie ; nous jetons vs il jette ; nous achetons vs il achète. Qu'entend-on ? Découverte du principe de syllabe muette qui provoque l'ouverture de la voyelle.

2. Manipulation par groupes (15 min) : Classement d'étiquettes verbales selon 3 familles : la famille « Y → I », la famille « consonne double » et la famille « accent grave ».

3. Institutionnalisation (10 min) : Élaboration de la « Fleur des radicaux élastiques » dans le carnet de conjugaison.

4. Entraînement différencié (15 min) :
• CM1 : Exercices à choix multiples guidés sur payer, balayer, semer, peser.
• CM2 : Conjugaison complète de projeter, renouveler, épeler et rédaction de 2 phrases de réinvestissement.

5. Bilan & Clôture (5 min) : « Piège ou pas piège ? » : l'enseignant lit « Nous envoyons » → l'élève justifie le maintien du Y.

Fiches de Séquence • Période 1 (Présent de l'indicatif) • Programmes 2025 Page 2 / 4

Séquence Période 1 • Le 2e groupe & les 8 verbes du 3e groupe

Séances 5 & 6

Séance 5

Le présent du 2e groupe (-ir) : La régularité du bloc -iss-

60 min

Objectif CM1 Identifier un verbe du 2e groupe grâce au test de « nous ...-issons » et mémoriser ses terminaisons : -is, -is, -it, -issons, -issez, -issent.

Objectif CM2 Distinguer rigoureusement les verbes du 2e groupe des verbes en -ir du 3e groupe (finir vs partir, sortir, dormir).

1. Découverte collective (15 min) : Confrontation de deux phrases : « Les enfants finissent leur travail » vs « Les enfants partent en récréation ». Pourquoi finir et partir ne se conjuguent-ils pas pareil ? Démonstration du test décisif : « Nous finissons » (2e groupe) vs « Nous partons » (3e groupe).

2. Jeu de tri (15 min) : Tri d'un corpus de 10 verbes en -ir (choisir, bondir, dormir, grandir, venir, rougir, courir). Classement en 2 colonnes.

3. Institutionnalisation (10 min) : Règle d'or du 2e groupe et tableau modèle du verbe finir.

4. Entraînement différencié (15 min) :
• CM1 : Conjuguer au présent choisir et réussir à toutes les personnes + phrases à trous.
• CM2 : Exercice de discrimination 2e / 3e groupe avec justification écrite + accord avec sujet inversé.

5. Bilan & Clôture (5 min) : « Vrai ou Faux ? » : « Partir est un verbe du 2e groupe » → justification par les élèves.

Séance 6

Le présent des 8 verbes irréguliers du 3e groupe

60 min

Objectif CM1 Connaître les formes régulières et irrégulières des verbes prioritaires : faire, aller, dire, prendre.

Objectif CM2 Maîtriser les 8 verbes : faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre (terminaisons en -x/-x/-t et -ds/-ds/-d).

1. Découverte collective (15 min) : Chasse aux perles orales : « Vous faisez », « Ils vont », « Vous disez ». Pourquoi commet-on ces erreurs ? Analyse des régularités trompeuses et mise en lumière des formes archaïques conservées : vous faites, vous dites, ils font, ils vont.

2. Atelier de manipulation (15 min) : Puzzles de conjugaison : assembler les radicaux mutants (ex: all-, va-, von- pour aller ; peuv-, pouv- pour pouvoir).

3. Institutionnalisation (10 min) : La Roue des 8 verbes rois du 3e groupe à fixer dans le carnet d'outils.

4. Entraînement différencié (15 min) :
• CM1 : Gammes de conjugaison sur faire, aller, dire, prendre.
• CM2 : Matrice complète sur les 8 verbes incluant pouvoir, vouloir (terminaisons -x, -x, -t) et voir.

5. Bilan & Clôture (5 min) : Ping-pong verbal : l'enseignant lance « pouvoir avec tu » → réponse immédiate de l'élève « tu peux ».

Fiches de Séquence • Période 1 (Présent de l'indicatif) • Programmes 2025 Page 3 / 4

Séquence Période 1 • Bilan, Homophonies & Matériel de différenciation

Séance 7 & Outils

Séance 7

Bilan de période, homophonies verbe/nom & Évaluation formative

60 min

Objectif CM1 Valider l'automatisation du présent sur le 1er, le 2e groupe, être/avoir et les verbes fréquents.

Objectif CM2 Distinguer les homophones verbe/nom (il plie / le pli, il élève / un élève) et réussir l'évaluation sommative.

1. Échauffement collectif (10 min) : Phrase énigme : « L'élève élève la voix ». Pourquoi ces deux mots s'écrivent-ils différemment ? Manipulation par substitution (remplacement par un pronom ou par un autre verbe).

2. Évaluation formative différenciée (30 min) :
• Fiche CM1 : Repérage de radical/terminaison, conjugaison d'être/avoir, application des cas en -cer/-ger, et 4 verbes du 3e groupe.
• Fiche CM2 : Maîtrise des variations de radicaux du 1er groupe, 8 verbes du 3e groupe, homophones verbe/nom et transposition de texte.

3. Auto-correction & Remédiation ciblée (15 min) : Consultation des grilles de correction et des classeurs de référence en binômes.

4. Bilan individuel (5 min) : Chaque élève colorie son passeport de compétences de Période 1.

Boîte à outils pédagogique pour la Période 1

Réglettes de manipulation Bandes cartonnées bicolores : bleu pour le radical fixe, rouge pour les terminaisons interchangeables. Idéal pour matérialiser le découpage morphologique.

Corpus de textes courts Extraits de textes littéraires (Roald Dahl, Pierre Bottero) où les élèves surlignent au feutre jaune les verbes conjugués au présent et retrouvent leur infinitif.

Carnet de conjugaison Répertoire alphabétique individuel où chaque élève compile les 8 verbes irréguliers et ses astuces mnémotechniques personnelles.

Fiches de Séquence • Période 1 (Présent de l'indicatif) • Programmes 2025 Page 4 / 4

Fiche de Préparation • Séance 1 : Découverte sur Kipling • Conjugaison CM1/CM2 Page 1 / 2

Séance 1 (Suite) • Institutionnalisation, Exercices différenciés & Bilan

Phases 2, 3 & 4 (30 min)

Phase 2

Institutionnalisation & Copie/Collage de la trace écrite (10 min)

Cahier du jour

Formalisation au tableau : On affiche la formule magique du verbe :

[ RADICAL (sens fixe) ] + [ MARQUE DE TEMPS ] + [ MARQUE DE PERSONNE ]

Exemple tiré du chameau : tu boss-es → radical boss- + terminaison du présent avec tu -es. Les élèves collent la fiche trace écrite synthétique et surlignent les mots-clés : infinitif, radical, terminaison, personne.

Phase 3

Entraînement individuel différencié sur fiche (15 min)

Autonomie & Guidage

Parcours CM1 (Autonomie guidée) 3 Exercices

• Ex. 1 : Retrouver l'infinitif des verbes du chameau (donnes, refuse, trotte).
• Ex. 2 : Séparer radical et terminaison par un trait vertical (march|ons, saut|ez).
• Ex. 3 : Compléter par la bonne terminaison du présent en reliant au pronom sujet.

Rôle de l'enseignant : étayage auprès des élèves fragiles sur le repérage de l'infinitif.

Parcours CM2 (Autonomie experte) 3 Exercices

• Ex. 1 : Tableau d'analyse morphologique (Infinitif • Radical • Marque de temps • Marque de personne).
• Ex. 2 : Comparaison temporelle dans le texte : présent vs imparfait (commenc-ai-ent vs travaill-ons).
• Ex. 3 : Défi morphologique sur les radicaux mutants (vouloir → veux/voulons).

Rôle de l'enseignant : validation des analyses morphologiques fines.

Phase 4

Bilan, Métacognition & Rituel de clôture (5 min)

Oral collectif

• Retour réflexif : « Qu'avons-nous appris aujourd'hui sur le verbe ? » → Un élève énonce la règle : le radical porte le sens, la terminaison change avec le temps et la personne.
• Jeu express de clôture « Le scalpel du verbe » : L'enseignant projette un verbe au tableau (ex: « Nous labourons »), un élève vient virtuellement couper le verbe en deux au tableau avec le stylet.

Critères de réussite de la séance • CM1 : L'élève sait retrouver l'infinitif en employant « être en train de... » et isole sans erreur le radical des verbes réguliers du texte.
• CM2 : L'élève isole distinctement la marque temporelle (-ai- de l'imparfait, marque zéro du présent) et la marque de personne (-ons, -ent).

Fiche de Préparation • Séance 1 : Découverte sur Kipling • Conjugaison CM1/CM2 Page 2 / 2

commenç-ai-ent (temps -ai- + personne -ent)

Passons à la formule de synthèse et au défi ardoise ! Diapositive 4 / 5

Synthèse & Défi Ardoise Immédiat

À vos feutres !

La formule d'or du verbe conjugué

[ RADICAL ] + [ TERMINAISON ]

Défi Ardoise : Séparez le radical et la terminaison !

Écrivez sur votre ardoise le verbe ci-dessous en traçant un trait vertical | entre le radical et la terminaison :

« Nous labourons »

Bravo ! Vous êtes prêts pour les exercices sur fiche individuelle. Diapositive 5 / 5

• Le verbe aller au présent : Je / Nous / Ils → Combien de radicaux ?

• Le verbe vouloir au présent : Tu / Nous / Ils → Les 2 radicaux :

• Le verbe dire au présent : Tu / Vous / Ils (Forme en -tes !)

3 Vigilance orthographique : Distingue le nom commun du verbe homophone :

Complète avec travail (nom) ou travaille / travaillent (verbe) :

a. Le Chameau n'aime pas le dur du désert.

b. Le Bœuf et le Chien sans se plaindre.

c. L'Homme vérifie que chaque animal consciencieusement.

4 Transposition de texte : Réécris cette phrase à la 1re personne du pluriel (NOUS) :

« Le Chameau refuse de trotter et admire son reflet dans l'eau. »

Souligne la marque de personne commune qui apparaît sur les deux verbes conjugués.

Fiche d'exercices • Conjugaison CM2 • Séance 1 Page 2 / 2

2 Les radicaux multiples des verbes irréguliers :

• aller : Je vais / Nous allons / Ils vont → Il y a 3 radicaux distincts (v-, all-, von-).

• vouloir : Tu veux / Nous voulons / Ils veulent → Les 2 radicaux principaux sont veu- et voul-.

• dire : Tu dis / Vous dites / Ils disent → Vigilance absolue : la forme vous dites prend -tes (comme vous êtes, vous faites).

3 Homophones grammaticaux (travail / travaille / travaillent) :

a. Le Chameau n'aime pas le dur travail du désert. (Nom commun masc. sing. : « un travail »)

b. Le Bœuf et le Chien travaillent sans se plaindre. (Verbe conjugué, sujet pluriel = ils)

c. L'Homme vérifie que chaque animal travaille consciencieusement. (Verbe conjugué, sujet singulier = il)

4 Transposition à la 1re personne du pluriel (NOUS) :

« Nous refusons de trotter et admirons notre reflet dans l'eau. »

• Analyse : Le radical de chaque verbe (refus- et admir-) reste rigoureusement inchangé. Les deux terminaisons prennent la marque de personne commune -ons.

Fiche Corrigé • Conjugaison CM2 • Séance 1 Page 2 / 2