Grammaire Double Niveau Progression Guide
BO n° 16 • 17 avril 2025 Cycle 3 • Cours Double CM1 / CM2
Volume : 1h / semaine (36 semaines)
Progression Annuelle de Grammaire
Programmation spiralaire et différenciée — Étude réflexive et explicite de la langue
CM1 : Structuration CM2 : Approfondissement
1. Démarche réflexive
Observation active de corpus, tri, comparaison de structures et formulation de règles claires.
2. 4 Manipulations syntaxiques
Déplacement, remplacement (pronominalisation), suppression et encadrement/ajout.
3. Transfert en production
Rituel d'écriture courte (5 à 10 min) en fin de séance pour consolider les notions étudiées.
Période 1 | 7 Semaines (Septembre - Octobre)
Axe : La phrase, le verbe et les classes de mots fondamentales
| Sem. | Notion & Objectif (BO 2025) | Différenciation CM1 / CM2 | Manipulations & Réinvestissement |
|---|
| S1 | La phrase : unité de sens et syntaxe | | |
| Reconnaître les frontières (majuscule, point, ordre des mots). | | | |
| CM1 : Ponctuation standard (. ? !)
CM2 : Ponctuation expressive & dialogue (: « » —) | Segmenter un texte continu. Écriture : 2 phrases coordonnées. |
| S2 | Le verbe : pivot de la phrase
Identifier le verbe conjugué (temps, personne) et l'infinitif.
| CM1 : Temps simples (présent, imparfait)
CM2 : Verbes d'état vs verbes d'action, temps composés | Encadrement par ne... pas ; variation temporelle (hier / demain). |
| S3 | Le sujet du verbe
Repérer qui fait l'action ou qui est dans l'état.
| CM1 : GN simple et pronom personnel sujet
CM2 : Sujet inversé, sujet éloigné, pronom relatif qui | Encadrement : C'est... qui. Remplacement par il / ils / elle / elles. |
| S4 | Les classes de mots 1 : Le nom & les déterminants
Nom propre/commun ; articles définis, indéfinis, contractés.
| CM1 : Articles définis/indéfinis, possessifs simples
CM2 : Déterminants démonstratifs, interrogatifs, indéfinis | Substitution de déterminants ; tri en tableau de corpus nominaux. |
| S5 | Les classes de mots 2 : L'adjectif qualificatif
Caractériser le nom, repérer son rôle d'expansion.
| CM1 : Adjectif épithète antéposé / postposé
CM2 : Distinguer épithète liée et épithète détachée | Suppression et ajout d'adjectifs dans une phrase descriptive. |
| S6 | Les pronoms personnels sujets & d'objet
Fonction de reprise anaphorique et évitement des répétitions.
| CM1 : Pronoms sujets (je, tu, il, elle, on, nous...)
CM2 : Pronoms d'objet (le, la, les, lui, leur, en, y) | Pronominalisation de GN dans un court récit pour fluidifier le texte. |
| S7 | Bilan P1 & Évaluation diagnostique formative
Synthèse : phrase, verbe, sujet, nom, déterminant, adjectif, pronom.
| CM1 : Analyse sur phrases simples à 1 verbe
CM2 : Analyse avec sujet inversé et déterminants variés | Défi d'analyse collective + atelier de réécriture autonome. |
Focus didactique Période 1 — La distinction Nature / Fonction :
Installer dès le début d'année l'analogie de la carte d'identité : la nature (classe grammaticale) est ce que le mot est pour toujours (nom, verbe, adjectif...), la fonction est le métier qu'il exerce dans la phrase (sujet, complément...).
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Période 2 Novembre - Décembre (7 Semaines)
Le Groupe Nominal & Ses Expansions
Objectifs prioritaires de la Période 2 :
Comprendre le fonctionnement du groupe nominal (GN), identifier son nom noyau, maîtriser les trois types d'expansions (adjectif épithète, complément du nom, proposition subordonnée relative) et automatiser la chaîne d'accords en genre et en nombre.
| Sem. | Notion & Objectif (BO 2025) | Différenciation CM1 / CM2 | Manipulations & Réinvestissement |
|---|
| S8 | Le Groupe Nominal (GN) minimal | | |
| Identifier le nom noyau (chef de groupe) et son déterminant. | | | |
| CM1 : GN simple (Dét + N)
CM2 : Noms composés, noms abstraits | Réduction du GN à son noyau par élimination des ajouts. |
| S9 | L'expansion du nom 1 : L'adjectif épithète
Enrichir le nom par un ou plusieurs adjectifs qualificatifs.
| CM1 : 1 seul adjectif épithète
CM2 : Plusieurs épithètes coordonnées ou juxtaposées | Expansion et réduction : un chien $\rightarrow$ un vieux chien noir et affectueux. |
| S10 | L'expansion du nom 2 : Le complément du nom
Repérer la préposition (à, de, en, sans, pour...) et le CDN.
| CM1 : CDN introduit par de / à (ex: tarte aux pommes)
CM2 : Prépositions variées + CDN verbe à l'infinitif | Transformation réciproque : adj $\leftrightarrow$ CDN (soleil d'hiver / soleil hivernal). |
| S11 | La proposition subordonnée relative
Repérer la proposition introduite par qui / que / dont / où.
| CM1 : Sensibilisation avec le pronom relatif qui
CM2 : Analyse complète : antécédent, pronom relatif, verbe | Fusion de 2 phrases simples en 1 phrase complexe avec qui / que. |
| S12 | La chaîne d'accords dans le GN étendu
Marques du genre (fém.) et du nombre (plur.) selon le nom noyau.
| CM1 : Accords réguliers Dét + N + Adj
CM2 : Pluriels particuliers (-al/-aux, -ou, adjectifs de couleur) | Variation en genre et nombre (masc. sing $\rightarrow$ fém. plur). |
| S13 | Synthèse : Les 3 expansions du nom
Comparer épithète, complément du nom et proposition relative.
| CM1 : Distinguer épithète et CDN
CM2 : Classifier les 3 expansions dans un même corpus | Jeu d'enrichissement maximal d'un nom noyau (ex: le château). |
| S14 | Bilan P2 & Production d'écrit descriptive
Mobiliser les expansions pour enrichir une description de lieu/personnage.
| CM1 : 3 phrases avec adj et CDN ciblés
CM2 : Court paragraphe avec les 3 types d'expansions | Grille de relecture orthographique ciblée sur les accords du GN. |
Règle d'or de l'accord dans le GN :
Le nom donne son genre et son nombre au déterminant et aux adjectifs épithètes qui s'y rapportent. Le CDN ne s'accorde pas avec le nom noyau.
Astuce manipulation syntaxique :
Pour prouver qu'un groupe est une expansion du nom, on utilise le test de suppression : le GN reste grammaticalement correct sans l'expansion.
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Période 3 Janvier - Février (7 Semaines)
Le Groupe Verbal : COD, COI & Attribut du Sujet
Objectifs prioritaires de la Période 3 :
Distinguer les compléments essentiels du verbe (COD et COI, non supprimables, non déplaçables) de l'attribut du sujet (associé aux verbes d'état), et maîtriser l'accord obligatoire de l'attribut avec le sujet.
| Sem. | Notion & Objectif (BO 2025) | Différenciation CM1 / CM2 | Manipulations & Réinvestissement |
|---|
| S15 | Le Complément d'Objet Direct (COD) | | |
| Complément essentiel du verbe : ni déplaçable, ni supprimable. | | | |
| CM1 : COD sous forme de GN simple ou nom propre
CM2 : COD sous forme de pronom (le, la, les) ou infinitif | Pronominalisation par le / la / les ; test de suppression impossible. |
| S16 | Le Complément d'Objet Indirect (COI)
Complément introduit par préposition (à, de) : répond à à qui/quoi.
| CM1 : COI introduit par à / de (GN)
CM2 : COI pronominalisé (lui, leur, en, y) & double complément | Remplacement par lui / leur. Distinguer préposition du COI vs CDN. |
| S17 | Distinguer COD et COI
Constructions directes vs indirectes selon la valence du verbe.
| CM1 : Phrases avec 1 seul complément d'objet
CM2 : Phrases combinant COD + COI (ex: donner un livre à un ami) | Arbre syntaxique simplifié : Verbe + [COD] / [COI]. |
| S18 | Les verbes d'état et l'Attribut du Sujet
Verbes : être, paraître, sembler, devenir, demeurer, rester, avoir l'air.
| CM1 : Verbe être + adjectif attribut
CM2 : Ensemble des verbes d'état + Attribut GN ou adjectif | Remplacement du verbe d'état par le signe = (ex: La mer reste calme $\rightarrow$ Mer = calme). |
| S19 | Distinguer Attribut du sujet et COD
Distinguer action transitif directe (COD) et état/qualité du sujet (Attribut).
| CM1 : Repérage par le verbe (action vs état)
CM2 : Test de pronominalisation (COD = le / Attribut $\neq$ le standard) | Tri de phrases : [Sujet + V. d'action + COD] vs [Sujet + V. d'état + Attribut]. |
| S20 | L'accord de l'attribut avec le sujet
L'adjectif attribut s'accorde obligatoirement en genre et en nombre avec le sujet.
| CM1 : Sujet pronom ou GN simple (ex: Elles semblent heureuses)
CM2 : Sujets multiples / coordination de sujets de genres différents | Fléchage d'accord du sujet vers l'attribut à travers le verbe. |
| S21 | Bilan P3 & Synthèse des constituants essentiels
Évaluation formative : Sujet + Groupe Verbal (Verbe + COD / COI / Attribut).
| CM1 : Analyse sur 4 phrases prototypiques
CM2 : Analyse avec pronoms compléments et attributs | Schématisation en groupes fonctionnels + écriture guidée. |
Test discriminant COD / Attribut :
Dans Paul mange une pomme : Paul $\neq$ pomme (COD). Dans Paul est gourmand : Paul = gourmand (Attribut du sujet).
Piège classique BO 2025 à désamorcer :
Ne jamais confondre le COI introduit par de (Il parle de son voyage) et le CDN introduit par de (La photo de son voyage).
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Période 4 Mars - Avril (6 Semaines)
Compléments Circonstanciels, Types & Formes de Phrases
Objectifs prioritaires de la Période 4 :
Distinguer les compléments de phrase (circonstanciels : déplaçables et supprimables) des compléments de verbe (essentiels). Manipuler les 4 types de phrases et les formes affirmative, négative et passive pour varier les effets de style.
| Sem. | Notion & Objectif (BO 2025) | Différenciation CM1 / CM2 | Manipulations & Réinvestissement |
|---|
| S22 | Les Compléments de Phrase (CC de temps et de lieu) | | |
| Compléments facultatifs : déplaçables et supprimables. | | | |
| CM1 : Reconnaître CCT (quand) et CCL (où)
CM2 : Classes grammaticales du CC (GN prépositionnel, adverbe) | Tests de déplacement en début/milieu/fin de phrase et suppression. |
| S23 | Les CC de manière et de cause
Identifier comment l'action se déroule (manière) et pourquoi (cause).
| CM1 : CCM (comment : avec soin, rapidement)
CM2 : CCCause (à cause de, grâce à, parce que...) | Enrichir un texte narratif par ajout de CC variés. |
| S24 | Distinguer Complément d'Objet (Verbe) et CC (Phrase)
Critères syntaxiques formels : essentiel vs accessoire.
| CM1 : Comparer COD vs CCL/CCT sur phrases courtes
CM2 : Cas pièges des verbes de déplacement (ex: habiter à Paris) | Double test obligatoire : suppression + pronominalisation. |
| S25 | Les types de phrases
Déclarative, interrogative, injonctive/impérative, exclamative.
| CM1 : Identifier et transformer déclarative $\leftrightarrow$ interrogative
CM2 : Registres de l'interrogation (intonation, est-ce que, inversion) | Jeu de transformation d'une même information dans les 4 types. |
| S26 | Les formes de phrases : affirmative, négative, passive
Négation totale et partielle (ne... pas/jamais/plus/rien/personne).
| CM1 : Négations composées (ne... jamais / rien)
CM2 : Négation restrictive (ne... que) + voix active vs passive | Encadrement du verbe conjugué aux temps simples et composés. |
| S27 | Bilan P4 & Écriture d'un dialogue théâtral
Mobiliser types et formes de phrases avec ponctuation adaptée.
| CM1 : Dialogue court avec 3 types de phrases
CM2 : Scène complète intégrant inversion sujet-verbe et négations | Lecture expressive théâtralisée et analyse syntaxique croisée. |
Synthèse méthodologique — La manipulation des CC :
Un complément circonstanciel peut toujours être déplacé en tête de phrase (suivi d'une virgule) ou supprimé sans altérer la grammaticalité de la phrase de base : [Hier matin], les enfants marchaient [vers la forêt] $\rightarrow$ Les enfants marchaient.
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Période 5 Mai - Juin / Juillet (9 Semaines)
De la Phrase Simple à la Phrase Complexe & Bilans
Objectifs prioritaires de la Période 5 :
Délimiter les propositions dans la phrase complexe (juxtaposition, coordination, subordination relative et conjonctive), consolider l'identification des mots invariables et finaliser la maîtrise des attendus de fin d'année.
| Sem. | Notion & Objectif (BO 2025) | Différenciation CM1 / CM2 | Manipulations & Réinvestissement |
|---|
| S28 | Phrase simple vs Phrase complexe | | |
| Compter les verbes conjugués pour repérer le nombre de propositions. | | | |
| CM1 : Distinguer 1 verbe (simple) vs 2 verbes (complexe)
CM2 : Délimiter les propositions indépendantes et subordonnées | Surlignage des verbes conjugués et mise entre crochets. |
| S29 | Juxtaposition et Coordination
Relier par ponctuation (, ;) ou conjonctions (mais, ou, et, donc, or, ni, car).
| CM1 : Conjonctions mais, et, ou, car
CM2 : Liste complète des 7 conjonctions + adverbes de liaison | Remplacement de la virgule par une conjonction appropriée. |
| S30 | La Subordination 1 : La proposition relative
Repérer la proposition introduite par un pronom relatif complétant un nom.
| CM1 : Repérer l'antécédent avec qui et que
CM2 : Pronoms relatifs variés (dont, où, auquel) | Encadrement de la subordonnée relative dans la phrase. |
| S31 | La Subordination 2 : Conjonctives circonstancielles
Propositions introduites par quand, lorsque, parce que, si, comme...
| CM1 : Circonstance de temps (quand / lorsque)
CM2 : Temps, cause (parce que) et condition (si) | Déplacement de la subordonnée en tête de phrase. |
| S32 | Les classes invariables : Prépositions et Adverbes
Distinguer les mots invariables selon leur rôle syntaxique.
| CM1 : Prépositions courantes & adverbes en -ment
CM2 : Adverbes de temps, lieu, quantité, négation, liaison | Tri catégoriel : Invariables vs Variables. |
| S33 | Synthèse d'analyse grammaticale complète
Distinguer strictement : Nature (classe) et Fonction (rôle syntaxique).
| CM1 : Nature et fonction dans la phrase simple
CM2 : Nature et fonction dans la phrase complexe | Tableau double entrée « Qui suis-je ? Que fais-je ? ». |
| S34 | Atelier de révision & parcours différencié
Parcours d'entraînement autonome sur les points de vigilance identifiés.
| CM1 : Accords GN & identification COD / sujet
CM2 : Subordonnées, pronoms compléments et attributs | Cartes défis autocorrectives par binômes hétérogènes. |
| S35 | Évaluation sommative de fin d'année
Validation des attendus de fin de CM1 et du bilan de fin de cycle 3 (CM2).
| CM1 : Évaluation socle palier 1
CM2 : Évaluation bilan Cycle 3 (liaison 6e) | Analyse de corpus + dictée négociée réflexive. |
| S36 | Régulation & bilans métalinguistiques
Construction du mémento pour la classe supérieure (CM2 / 6e).
| CM1 : Préparation au CM2 (cahier de règles)
CM2 : Livret de transition vers la classe de 6e | Escape game de grammaire & défis d'écriture créative. |
Articulation liaison École - Collège (Fin Cycle 3) :
En fin de CM2, l'élève sait identifier les 7 conjonctions de coordination (mais, ou, et, donc, or, ni, car), repérer une proposition subordonnée relative avec son antécédent et analyser la structure globale d'une phrase complexe.
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Repères d'Attendus & Dispositif Pédagogique
Synthèse comparative CM1 vs CM2 conforme aux repères annuels BO 2025
Séance type 60 min
Tableau comparatif des attendus annuels BO 2025
| Domaine syntaxique | Attendus de fin de CM1 | Attendus de fin de CM2 (Fin Cycle 3) |
|---|
| Classes de mots (Nature) | • Nom, verbe, déterminant (défini, indéfini, possessif simple). | |
| • Adjectif qualificatif épithète. | | |
| • Pronoms personnels sujets. | | |
| • Prépositions spatiales et temporelles usuelles. | • Ensemble des déterminants (démonstratifs, indéfinis, interrogatifs). | |
| • Pronoms personnels compléments (le, la, les, lui, leur, en, y) et relatifs (qui, que, où, dont). | | |
| • Adverbes (modalisateurs, temps, lieu, manière en -ment) et 7 conjonctions de coordination. | | |
| Fonctions dans la phrase | • Sujet du verbe (GN, pronom, nom propre). | |
| • Prédicat : verbe + COD / COI direct. | | |
| • Compléments circonstanciels de lieu et temps (CCT, CCL). | | |
| • Attribut du sujet avec le verbe être. | • Sujet inversé, sujet multiple, pronom relatif sujet. | |
| • COD, COI, COS (pronominalisés ou introduits par prépositions). | | |
| • CC de manière, cause, moyen et temps/lieu complexes. | | |
| • Attribut du sujet avec ensemble des verbes d'état. | | |
| Le Groupe Nominal | • Identifier le nom noyau. | |
| • Expansions : adjectif épithète et complément du nom introduit par de / à. | | |
| • Chaîne d'accords réguliers (genre et nombre). | • Classifier les 3 expansions : épithète, CDN et proposition relative. | |
| • Chaîne d'accords complexes (adjectifs coordonnés, pluriels particuliers, adjectifs de couleur). | | |
| Phrase & Relations | • Types : déclarative, interrogative, impérative, exclamative. | |
| • Formes : affirmative / négative (ne... pas, ne... plus). | | |
| • Distinction phrase simple / complexe (2 verbes). | • Juxtaposition, coordination et subordination (relative et conjonctive circonstancielle). | |
| • Négation restrictive (ne... que) et sensibilisation active/passive. |
Structure type d'une séance hebdomadaire (60 min en cours double) Alternance autonomie / guidage
1. Rituel & Corpus (15 min)
Observation active d'un corpus de phrases commun projeté. Tri et manipulations syntaxiques guidées.
Collectif
2. Recherche guidée (20 min)
CM1 : Fiches d'application guidées.
CM2 : Résolution autonome de cas complexes ou inversement.
Différenciation
3. Institutionnalisation (15 min)
Synthèse collective, construction de la trace écrite (carte mentale / mémento) et formalisation de la règle.
Trace écrite
4. Écrit court (10 min)
Production d'écrit flash (2 à 4 lignes) réinvestissant impérativement la contrainte syntaxique du jour.
Transfert écrit
Dispositifs de remédiation & APC
- Étiquettes manipulables : segments de phrases pour visualiser déplacements et suppressions.
- Code couleur unifié : Sujet (bleu), Verbe (rouge), COD/COI (vert), Circonstanciels (orange).
- Ceintures de grammaire : parcours individuel d'autonomie et d'auto-évaluation progressive.
Modalités d'évaluation régulatrice
- Évaluation formative continue : billets de sortie (1 question d'analyse rapide en fin de séance).
- Dictées réflexives hebdomadaires : dictée flash négociée avec justification orale des accords.
- Grille de relecture orthographique : focalisée sur les chaînes d'accords étudiées en période.
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