Séquence pédagogique complète autour du conte « Pourquoi les chouettes font-elles Hou...hou...hou ? » de Claude Clément pour CM1/CM2, comprenant les textes de lecture (standard et adapté), le dispositif de dictée en trois temps, la fiche de compréhension type conte des origines, son corrigé et la fiche de préparation enseignant.
[ ] Accords GN : déterminant + nom + adjectif au bon genre/nombre.
[ ] Majuscules en début de phrase & ponctuation finale.
[ ] Par cœur : mots invariables et vocabulaire des listes 1 et 2.
Évaluation enseignant
Accords sujet-verbe au présent : A • ECA • NA
Accords dans le GN : A • ECA • NA
Orthographe lexicale : A • ECA • NA
Réussite : ______ %
Dictée bilan au présent — Cahier de dictée Cycle 3 Page 2 / 2
Accords sujet-verbe complexes :
Sujet coordonné : Le rossignol et l'aigle chantent. Sujet séparé par un pronom objet : ces cris l'empêchent (attention à l'erreur fréquente d'accorder avec l').
Homophones grammaticaux :
Distinguer ces (démonstratif : ces cris-là) de ses (possessif) ; est / et ; leur pronom personnel invariable devant verbe (leur donne) vs leurs déterminant.
Accords dans le groupe nominal :
Pluriel régulier : ces cris désordonnés, les animaux, les sages conseils. Genre et nombre : un endroit paisible, une grande clairière.
Évaluation positive recommandée : Taux de réussite : (Nombre de mots justes / Nombre total de mots) × 100.
CM1 : seuil de maîtrise à 37/44 mots (84 %)
CM2 : seuil de maîtrise à 52/61 mots (85 %)
Guide pédagogique — Dictée en trois temps au présent Page 1 / 1
La petite chouette trouva l'idée excellente. Elle vola longtemps à travers la forêt… Quand elle atteignit enfin le village, les douze coups de minuit avaient déjà sonné. Tout était plongé dans l'obscurité. Il ne restait plus qu'une petite chaumière allumée.
Dedans, les chandelles étaient presque brûlées. Les gens étaient si fatigués qu'ils étaient tous endormis. Dans un coin, pourtant, un petit garçon promenait encore son archet sur une énorme contrebasse : « Hou… Hou… Hou… »
— C'est la seule chanson qu'il me reste ! soupira la petite chouette. Elle n'est pas bien jolie mais ne sera pas difficile.
Elle l'apprit sans hésiter et retourna vers la forêt. Depuis, chaque nuit, ceux qui ne dormaient pas encore l'entendirent ululer doucement : « Hou… Hou… Hou… » Plus tard, elle apprit ce refrain à ses enfants et petits-enfants.
C'est pourquoi, depuis des temps et des temps, dans cette forêt-là et celles de partout, les petites chouettes et les petits hiboux ululent tous : « Hou… Hou… Hou… »
7. Pourquoi ce récit est-il un « conte des origines » ? Quelle explication donne-t-il ?
/ 3 pts
1. Genre littéraire (1,5 pt) : C'est un conte des origines (ou « conte du pourquoi ») car il utilise une histoire imaginaire pour donner une explication poétique et imagée à un phénomène naturel de notre monde.
2. Particularité expliquée (1,5 pt) : Il explique pourquoi les chouettes et les hiboux ne chantent pas comme les autres oiseaux mais poussent un hululement sourd et grave (« Hou… Hou… Hou… »), hérité du son de la contrebasse du petit garçon endormi.
Demander d'imaginer un autre chant que la chouette aurait pu trouver (ex : le tic-tac d'une horloge, le bruit du vent) et de rédiger un court paragraphe descriptif.
Prolongements possibles :
• Production d'écrit : rédiger un conte des origines : « Pourquoi le corbeau est-il tout noir ? » ou « Pourquoi l'écureuil a-t-il une queue en panache ? ».
• Sciences : étude du régime alimentaire et du mode de vie nocturne des rapaces.
Fiche de préparation • Police Arial 15 Page 2 / 2
dé-, re-, -ier, -ette
Parcours Expert • CM2 (Autonomie) :
1. Identifier les familles à radical variable issues du conte (nuit / nocturne, oiseau / aviaire).
2. Lever l'homophonie : conte (du texte) / comte / compte.
3. Décomposer morphologiquement : préfixe + radical + suffixe.
Mise en commun rapide d'un exercice par niveau. Les élèves formalisent la règle d'or : Pour appartenir à la même famille, les mots doivent avoir le même radical (ou apparenté) ET parler de la même idée (sens commun). Collage et lecture de la trace écrite dans le carnet de vocabulaire.
Critères d'évaluation formative (BO 2025) :
• CM1 : Capacité à repérer le radical sans inclure les préfixes/suffixes.
• CM2 : Justification du lien sémantique et distinction des homophones lexicaux.
e. Les bûcherons chantent leur refrain joyeux. → Nature :
f. La chouette s'approche du feu de cheminée. → Nature :
3 Réécris le GN en remplaçant l'article par le déterminant demandé :
la chaumière ( démonstratif ) :
les animaux ( possessif ) :
l'arbre ( démonstratif ) :
le vacarme ( exclamatif ) :
la nuit ( indéfini ) :
les biches ( indéfini ) :
4 Classe ces déterminants : cette, tous, son, au, quelle, ces, leurs, quelques, du, quel
Démonstratifs
Possessifs
Indéfinis
Art. contractés
Interr. / Excl.
5 Rituel d'écriture flash : 3 phrases
Décris la chaumière allumée dans le village. Contrainte : emploie au moins un déterminant démonstratif (ce, cette...), un indéfini (chaque, quelques...) et un article contracté (au, du...).
Grammaire • BO avril 2025 • Police Arial 15 Page 2 / 2 (CM2)
renvoient
Mise en commun • La bascule Y → I devant syllabe muette :
1re pluriel (nous • sonore)
3e singulier CM1 (elle • muet)
3e pluriel CM2 (elles • muet)
Famille de verbe
nous nettoyons
elle nettoie
elles nettoient
Verbe en -oyer
nous essuyons
elle essuie
elles essuient
Verbe en -uyer
nous balayons
elle balaie
elles balaient
Verbe en -ayer
nous renvoyons
elle renvoie
elles renvoient
Verbe en -oyer
• Règle découverte : devant une terminaison muette (-e, -es, -ent), le Y devient I. Devant -ons et -ez, le Y est conservé.
Fiche de préparation • Séance 4 (Conjugaison 2025) • Format Arial 14 Page 1 / 2
Phases 2 à 5 • Déroulé & Schéma des verbes en -yer
CM1 / CM2
2 Manipulation & Tri des 3 familles en -yer (15 min) Binômes
Classement des étiquettes verbales selon leur terminaison infinitive :
• Parcours CM1 : Entraînement guidé sur la bascule Y → I et maintien du Y avec nous/vous + transposition au singulier.
• Parcours CM2 : Maîtrise des verbes en -oyer, -uyer, double graphie des verbes en -ayer et transposition au pluriel.
5 Bilan express • « Piège ou pas piège ? » (5 min) : Rituel oral
L'enseignant énonce : « Nous envoyons » → Pourquoi garde-t-on le Y ? (-ons n'est pas muet !). « Elles nettoient » → Pourquoi prend-on un I ? (-ent est muet !).
Fiche de préparation • Séance 4 (Conjugaison 2025) • Format Arial 14 Page 2 / 2
Parcours CM2
1 Conjugue ces verbes en -oyer et -uyer au présent :
nettoyer • elle :
nettoyer • vous :
essuyer • ils :
essuyer • nous :
renvoyer • tu :
déployer • elles :
2 Les verbes en -ayer acceptent deux écritures au présent. Écris les deux formes :
balayer • la chouette : elle OU elle
effrayer • les bruits : ils OU ils
payer • l'ours : il OU il
3 Justifie précisément l'orthographe (syllabe muette vs syllabe sonore) :
• Dans « les oiseaux effraient l'ours », le Y devient I car la terminaison -ent est .
• Dans « nous effrayons l'ours », le Y est conservé car la terminaison -ons est .
4 Réécris ce texte en remplaçant « nous » par « elles » :
« Dans le chêne, nous nettoyons nos plumes, nous essuyons nos serres et nous déployons nos ailes dans la nuit. »
Conjugaison • BO 17 avril 2025 • Format Arial 14/15 Page 2 / 2 (CM2)
essuie
déploie
Trace écrite • Séance 4 (Conjugaison 2025) • Format Arial 15 Carnet de conjugaison
Phases 2 à 5 • Déroulé, Tri & Différenciation
CM1 / CM2
2 Manipulation syntaxique & Tri en binômes (15 min) Binômes
Chaque binôme classe 8 étiquettes-phrases de la dictée selon la nature de « tout » :
1. Déterminant (s'accorde) :tout le bois, tous les oiseaux, toute la nuit, toutes les biches.
2. Pronom (remplace un nom) :ils dorment tous [tous], tout est silencieux, toutes applaudissent.
3. Adverbe (= entièrement) :tout doucement, tout à coup, tout seul, tout émerveillé.
3 Institutionnalisation (10 min) • L'arbre des choix « Tout / Tous » Trace écrite
Construction collective de l'outil d'aide à la décision pour la dictée :
Étape 1 Est-il placé devant un nom ? → Oui : c'est un déterminant, j'accorde en genre et nombre (tout, toute, tous, toutes).
Étape 2 Remplace-t-il un groupe de personnes/animaux ? → Oui : c'est un pronom, j'entends le « s » sonore à l'oral (ils viennent tous [tous]).
Étape 3 Peut-on le remplacer par « complètement » ? → Oui : c'est un adverbe invariable → tout.
• Parcours CM1 : Accords du déterminant dans le GN (tout le, tous les, toute la, toutes les) + phrases lacunaires issues de la dictée flash.
• Parcours CM2 : Discrimination déterminant / pronom / adverbe, phrases pièges avec accord de l'adverbe féminin et justification orthographique.
5 Bilan express • Mini-dictée négociée sur ardoise (5 min) : Transfert dictée
L'enseignant dicte la phrase bilan : « L'ours réunit tous les oiseaux, et ils écoutent tous la musique tout doucement. » Les élèves explicitent chaque orthographe.
Fiche de préparation • Orthographe (BO avril 2025) • Format Arial 14 Page 2 / 2
c. La chouette reste tout étonnée dans son nid. → Nature :
d.Toute la neige recouvre les chemins. → Nature :
2 Complète par tout ou tous (aide-toi de la prononciation) :
a. Ils dorment dans le bois [tous].
b. Il pèse de son poids [tou].
c. Les bêtes viennent [tous].
d. Il écoute le concert [tou].
3 Complète par tout, toute ou toutes (adverbe = entièrement) :
a. La petite chouette est émerveillée par la mélodie du violon.
b. Les biches sont joyeuses d'entendre ce son harmonieux.
c. L'oiseau s'approche doucement de la fenêtre éclairée.
4 Transposition de texte (Transfert dictée bilan) :
Réécris cette phrase en remplaçant l'oiseau par les oiseaux (fais tous les accords nécessaires) : « Tout l'oiseau frissonne dans le froid d'hiver et il s'approche tout doucement. »
Orthographe • BO 17 avril 2025 • Format Arial 14/15 Page 2 / 2 (CM2)
— Aïe ! Ouille ! Au secours ! hurla le renard en sautant en l'air. Ce monstre est fait de clous et de verre pilé !
Le museau criblé de piqûres cuisantes, le renard s'enfuit à toutes jambes vers sa tanière sans jamais se retourner. Le hérisson déplia prudemment une patte, puis deux, puis risqua un œil noir et brillant : il était sain et sauf !
Comprenant qu'il venait de trouver la meilleure des protections, il décida de garder son manteau d'épines pour le restant de ses jours. Plus tard, il transmit cette fabuleuse armure à ses enfants et à ses petits-enfants.
C'est pourquoi, depuis des temps et des temps, dans cette forêt-là et celles de partout, les hérissons portent des milliers de piquants sur le dos et se roulent en boule dès qu'un curieux s'approche d'un peu trop près !
Police Arial • Corps 15 Page 2 / 2
Espace d'écriture de la dictée : CM1 : tronc commun (46 mots) • CM2 : texte intégral (67 mots)
