Character Detectives Lesson Plan
Lengua y Literatura de 7.º • Inglés protegido / alumnado ELL
Plan de lección: detectives de personajes
Duración: 45 minutos
Texto de referencia: James y el melocotón gigante (cap. 1–2)
Habilidad objetivo: caracterización directa e indirecta
Objetivo de contenido
El alumnado podrá diferenciar entre la caracterización directa (el autor lo dice) e indirecta (pistas/STEAL) identificando al menos 3 rasgos de los personajes de Roald Dahl con pruebas textuales.
Objetivo lingüístico (alineado con WIDA)
El alumnado podrá expresar verbalmente y por escrito rasgos de los personajes utilizando estructuras académicas: «El autor utiliza la caracterización [directa/indirecta] cuando [cita], lo que demuestra que el personaje es [rasgo]».
Apoyos diferenciados para ELL Niveles WIDA 1–4
Niveles 1–2 (inicial/emergente)
- Tarjetas visuales de STEAL con iconos
- Banco bilingüe de palabras para describir rasgos (español/inglés)
- Citas textuales resaltadas de antemano
- Inicios de frase con espacios para completar
Niveles 3–4 (en desarrollo/en expansión)
- Inicios de frase abiertos con «porque...»
- Turno de conversación estructurado por parejas
- Pares de rasgos opuestos (cruel frente a amable)
- Selección autónoma de citas del fragmento
Respuesta Física Total (TPR)
- Directa: Señalar la boca («¡El autor lo dice!»)
- Indirecta: Ahuecar las manos junto a los ojos como si fueran prismáticos («¡El detective busca pistas!»)
- Recitado coral de las categorías STEAL
Ritmo y estructura de la lección de 45 minutos
Fase y duración Actividad docente (acción instructiva) Actividad del alumnado y producción ELL
Calentamiento (5 min) Mostrar 2 fotos (una persona sonriente y amable frente a otra que frunce el ceño y da una patada al suelo). Presentar la caracterización directa e indirecta. Conversación por parejas: «¿Cómo sabemos cómo se siente esta persona?» Practicar el gesto (señalar frente a mirar como un detective).
Modelado «Yo lo hago» (10 min) Leer en voz alta un fragmento de la tía Sponge con expresión exagerada. Modelar el organizador gráfico STEAL mediante el pensamiento en voz alta. Repetir en coro el vocabulario clave (habla, pensamientos, efecto, acciones, aspecto). Seguir las notas del modelado en la diapositiva/cartel de referencia.
Práctica guiada «Lo hacemos juntos» (12 min) Leer un fragmento de la tía Spiker. Guiar el diálogo por parejas. Preguntar: «¿El autor lo está diciendo o mostrando?» Las parejas examinan 2 citas. Resaltan las pruebas y eligen un rasgo del banco de palabras usando la estructura de frase n.º 1.
Trabajo independiente «Lo hacéis vosotros» (13 min) Facilitar la realización independiente o por parejas de la hoja de pistas del personaje (tía Spiker o James). Ofrecer apoyo en grupos pequeños. El alumnado anota 3 pistas, determina si son directas o indirectas y explica sus inferencias utilizando estructuras guiadas.
Prueba de salida (5 min) Proyectar una pregunta final: clasificar una nueva cita como directa o indirecta e indicar 1 rasgo del personaje. Completar la ficha individualmente y en silencio; entregarla en persona como evaluación formativa.
Materiales necesarios
Diapositivas de detectives de personajes, hoja de análisis del alumnado, rotuladores fluorescentes (amarillo = directa, rosa = indirecta), banco de palabras de rasgos de personajes.
Vocabulario esencial
Caracterización directa, caracterización indirecta, rasgo, pista, prueba, STEAL (habla, pensamientos, efecto, acciones, aspecto).
Desarrollo paso a paso
Guion de facilitación docente y guía de modelado
James y el melocotón gigante (Dahl)
1. Modelado y pensamiento en voz alta: tía Sponge (10 minutos)
Docente: «Yo lo hago»
Guion docente: «Fijaos en esta cita del capítulo 1 que aparece en la diapositiva: “La tía Sponge era enormemente gorda y muy baja. Tenía unos ojillos de cerdo, la boca hundida y una de esas caras blancas y flácidas...”»
Paso 1 (modelo directo): «Dahl nos DICE directamente cuál es su aspecto físico. Dice que es “enormemente gorda”. ¿Tenemos que adivinarlo? ¡No! Eso es caracterización directa. Me llevo la mano a la boca: ¡Dahl lo dice claramente!»
Paso 2 (modelo indirecto): «Ahora escuchad lo que hace: “La tía Sponge le gritaba al pobre James: «¡Bestia perezosa! ¡Ponte a trabajar!»”. Dahl no escribe “la tía Sponge era cruel”. En cambio, ella grita un insulto (habla y acción). Utilizamos nuestra lupa de detective. Sus palabras crueles muestran que es mala e impaciente. ¡Eso es caracterización indirecta!»
2. Práctica guiada: tía Spiker (12 minutos)
Por parejas: «Lo hacemos juntos»
Mostrar la cita: «La tía Spiker era delgada, alta y huesuda... llevaba gafas con montura de acero que parecían brillar siempre con malicia».
Secuencia de preguntas guiadas
- Señalar y leer: Leed el texto en voz alta con vuestro compañero.
- Buscar pistas: ¿Qué palabras describen su aspecto físico? (STEAL: A)
- Identificar el tipo: ¿«Delgada, alta y huesuda» es caracterización directa o indirecta?
- Inferir el rasgo: ¿Qué muestra sobre su personalidad que sus gafas «brillen con malicia»?
Producción esperada del alumnado (estructura)
«El autor utiliza caracterización directa cuando escribe “delgada y alta”. El autor utiliza caracterización indirecta cuando menciona que sus gafas “brillan con malicia”, lo que demuestra que la tía Spiker es malvada/mala».
3. Análisis independiente de las pistas del personaje (13 minutos)
Individual / por parejas: «Lo hacéis vosotros»
El alumnado elige a James Henry Trotter (solitario, obediente, asustado) o a las dos tías juntas (crueles, egoístas) del fragmento del capítulo 2 que aparece en su hoja de trabajo.
Recorrido por el aula y puntos de control para ELL:
- Comprobar que el alumnado relaciona correctamente las letras de STEAL con las citas textuales (p. ej., James encerrado en la bodega = acción).
- Para el alumnado de niveles 1–2: proporcionar tiras de citas ya recortadas para pegar en la columna de caracterización directa o indirecta.
- Indicar al alumnado que tenga dificultades para encontrar palabras que consulte el banco de palabras de la página 1 de la hoja de trabajo.
Errores frecuentes de ELL y soluciones rápidas
1. Aspecto físico frente a personalidad
El alumnado suele pensar que «aspecto» siempre es indirecto. Aclaración: si el autor afirma explícitamente «era alta», ¡es una descripción directa del aspecto!
2. Palabras en los diálogos
El diálogo (habla) casi siempre es caracterización indirecta, porque los lectores tienen que deducir las emociones y la personalidad a partir del tono y las palabras.
Evaluación formativa: Revisar las pruebas de salida para calcular el porcentaje de dominio (≥80 % identifica correctamente la caracterización directa e indirecta).
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Character Clues Student Worksheet
Laboratorio de lectura ELL • 7.º grado
Pistas sobre los personajes: leer como un detective
Nombre:
Fecha:
Clase:
Caracterización directa
El autor nos dice directamente
El autor te DICE directamente cómo es el personaje. ¡No tienes que adivinar!
Ejemplo: «La tía Sponge era enormemente gorda y muy baja». (Dahl nos dice directamente su tamaño).
Caracterización indirecta
El autor muestra pistas (inferencia)
El autor MUESTRA pistas mediante acciones, palabras o pensamientos. ¡Los lectores deben ser detectives!
Ejemplo: «Le gritó a James: “¡Bestia perezosa!”» (Muestra que está enfadada, es cruel e impaciente).
STEAL: las 5 pistas de la caracterización indirecta
S
Discurso
Discurso / Palabras
¿Qué dice el personaje? ¿Qué tono usa?
T
Pensamientos
Pensamientos
¿Qué piensa y siente en privado?
E
Efecto
Efecto en otros
¿Cómo actúan los demás a su alrededor?
A
Acciones
Acciones
¿Qué hace el personaje?
L
Aspecto
Apariencia
¿Ropa, rostro, postura corporal?
Banco de palabras de rasgos de carácter
Cruel (Cruel)
Le gusta hacer daño a los demás
Egoísta (Egoísta)
Solo se preocupa por sí misma
Temeroso (Temeroso)
Asustado, temeroso, ansioso
Solitario (Solitario)
Solo, triste por no tener amigos
Obediente (Obediente)
Sigue las órdenes con educación
Vanidoso (Vanidoso)
Obsesionado con su aspecto
Impaciente (Impaciente)
Irascible, enfadado
Desdichado (Desdichado)
Profundamente infeliz
Práctica guiada: caso detectivesco de clase Fragmento: capítulo 1
«La tía Spiker era delgada, alta y huesuda... y llevaba unas gafas con montura de acero que parecían relucir siempre con malicia. Las dos tías eran realmente personas terribles. Eran egoístas, perezosas y crueles».
1. «Eran egoístas, perezosas y crueles».
Directa Indirecta
¿Por qué? El autor nos dice cuáles son sus rasgos con palabras precisas.
Character Detectives Slides
7.º curso ELA • Inglés con apoyo
James y el melocotón gigante
Leer como un detective
Detectives de personajes:
Caracterización directa e indirecta
Cómo los autores revelan la personalidad a través de las palabras, las acciones y las pistas.
Lección de 45 minutos Investigación de un texto de Roald Dahl
Los dos métodos
Cómo crean personajes los autores
¡Fíjate en la diferencia!
1. DIRECTA
El autor nos dice directamente
El autor te DICE exactamente cómo es el personaje. ¡No hace falta adivinar!
Cita de Dahl:
«La tía Sponge era enormemente gorda y muy baja».
2. INDIRECTA
El autor muestra pistas
El autor MUESTRA pistas mediante el comportamiento. ¡Debes deducir el rasgo como un detective!
Cita de Dahl:
«Le gritó a James: “¡Bestia perezosa! ¡Ponte a trabajar!”»
💡 Regla del detective: Si el autor afirma el rasgo, es directa. Si tienes que deducirlo, ¡es indirecta!
Herramientas para detectar pistas
¡Recuerda el método STEAL!
5 pistas para la caracterización indirecta
S
Speech
Discurso
¿Qué dice el personaje? ¿Qué tono de voz usa?
T
Thoughts
Pensamientos
¿Qué sentimientos íntimos tiene en mente?
E
Effect
Efecto
¿Cómo reaccionan los demás cuando están cerca?
A
Actions
Acciones
¿Qué decisiones y acciones físicas lleva a cabo?
L
Looks
Apariencia
¿Cómo viste, qué postura tiene y qué expresiones faciales muestra?
✋ Respuesta física total: ¡Junta las manos como unos prismáticos cuando encuentres una pista! STEAL = indirecta
Modelado del docente • «Yo lo hago»
Investigación de la tía Sponge
Fragmento del capítulo 1
«La tía Sponge era enormemente gorda y muy baja. Tenía ojillos de cerdo, una boca hundida y una de esas caras blancas y fofas que parecían hervidas».
Pista n.º 1: caracterización directa
Dahl nos lo dice directamente: «enormemente gorda y muy baja». ¡El autor describe su cuerpo directamente, sin pistas!
Pista n.º 2: pista indirecta (apariencia)
