Merveilleux Guide Pédagogique
Période 1 — CM1 / CM2
Guide de l'enseignant
Se Confronter au Merveilleux
Ogres, Sorcières, Génies & Fées — Guide Pédagogique Complet
Cadre Institutionnel (BO n° 16 du 17 avril 2025)
Le programme de français au Cycle 3 met l'accent sur une fréquentation méthodique des textes littéraires et une articulation étroite entre la compréhension, l'étude de la langue (grammaire, orthographe, lexique) et la production écrite. Le volume horaire obligatoire est de 12 heures hebdomadaires dédiées aux activités de lecture et d'écriture.
Emploi du Temps Hebdomadaire Type (12h de Français)
| Jour | Matinée 1 | Matinée 2 | Après-midi |
|---|
| Lundi | Lecture & Compréhension (60m) Lecture active du texte de la semaine, hypothèses et structure narrative. | Grammaire (45m) Étude du groupe nominal, manipulations de déterminants et d'adjectifs. | Écriture - Jet 1 (30m) Production de phrases ou court paragraphe avec inducteur littéraire. |
| Mardi | Langage Oral (45m) Mise en voix, lecture expressive ou débat d'interprétation. | Lexique (45m) Champs lexicaux du merveilleux, synonymie, dérivation (affixes). | Préparation Dictée (45m) Observation orthographique, repérage des accords, auto-dictée courte. |
| Jeudi | Lecture & Fluence (45m) Ateliers différenciés de fluence et de décodage rapide de mots longs. | Orthographe (45m) Accords dans le GN (CM1) et accords complexes sujet-verbe (CM2). | Écriture - Jet 2 (45m) Réécriture de la production de lundi, correction par critères, mise au propre. |
| Vendredi | Conjugaison (45m) Système des temps du récit (Imparfait / Passé simple introduction). | Dictée Rituelle (45m) Dictée négociée ou dictée flash évaluée, analyse des erreurs en groupe. | Cercle Littéraire (45m) Mise en réseau de lectures, débats philosophiques autour de l'œuvre. |
Principes de Mise en Réseau Période 1
Du conte patrimonial au contemporain Permettre d'observer l'évolution des figures du merveilleux : des monstres ancestraux (l'ogre de Perrault, la sorcière cannibale de Grimm, les fées colériques) au merveilleux quotidien et nuancé (l'œuvre intégrale Verte).
Intégration absolue de la langue Toutes les notions de grammaire et d'orthographe s'appuient sur l'univers sémantique des textes étudiés (pain d'épice, murmures invisibles, malédiction du rouet) pour donner du sens aux manipulations d'écriture.
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Période 1 — CM1 / CM2
Planification
Tableau Synoptique des 7 Semaines
Progression intégrée combinant lecture, grammaire, vocabulaire, orthographe et écriture.
| Sem. | Texte d'étude | Compréhension & Lecture | Grammaire & Lexique | Production d'écrit |
|---|
| S1 | Le Petit Poucet Charles Perrault | Caractériser la figure de l'ogre. Repérer les indices de ruse et de démesure. | Gram : Le Groupe Nominal et ses composants. | |
| Lex : Vocabulaire de la démesure et de la peur. | Décrire le repas d'un ogre affamé en utilisant des adjectifs expansifs. | | | |
| S2 | Hansel et Gretel Frères Grimm | Analyser les pièges de la gourmandise (la maison sucrée) et la ruse de Gretel. | Gram : Les déterminants possessifs et démonstratifs. | |
| Lex : Vocabulaire de la gourmandise et du confinement. | Rédiger la description sensorielle de la maison en pain d'épices. | | | |
| S3 | Le Chant des Génies Nacer Khemir | Saisir le merveilleux poétique à travers l'immatériel et les esprits du désert. | Gram : L'adjectif qualificatif épithète et attribut. | |
| Lex : Antonymie et champ lexical du son/vent. | Décrire un chant magique et invisible qui s'élève des dunes. | | | |
| S4 | La Belle au bois dormant Charles Perrault / Grimm | Étudier la malédiction (Fée Carabosse) et la temporalité suspendue du sommeil centenaire. | Gram : Les pronoms personnels sujets et compléments. | |
| Lex : Vocabulaire de la fatalité et de la léthargie végétale. | Écrire le discours théâtral et vindicatif de la fée Carabosse lors du baptême. | | | |
| S5 | Verte (Partie 1) Marie Desplechin | Œuvre Intégrale. Analyser le point de vue d'Anastasia (la grand-mère). | Gram : Le verbe et son sujet (accords complexes). | |
| Lex : Vocabulaire des relations familiales et du quotidien. | Décrire le cabinet d'Anastasia de son propre point de vue (foutoir ou trésor ?). | | | |
| S6 | Verte (Partie 2) Marie Desplechin | Saisir le point de vue de Verte. Comprendre son refus de la sorcellerie. | Gram : L'imparfait de l'indicatif (valeurs et terminaisons). |
Différenciation CM1 / CM2 (Double Niveau)
- En Compréhension : Les CM1 consolident la chronologie (le plan d'évasion, le déroulement du sort) alors que les CM2 explorent la dualité des archétypes (la méchanceté pure de Carabosse comparée à l'ambiguïté de Verte).
- En Étude de la langue : En grammaire, les séances de découverte sont communes mais les phases d'institutionnalisation divergent (CM1 : accord du groupe nominal simple ; CM2 : accords complexes et compléments du nom ; pronoms compléments directs et indirects).
- En Production d'écrit : La longueur attendue varie (CM1 : 5 à 8 lignes réécrites sans fautes ciblées ; CM2 : 10 à 15 lignes intégrant des contraintes de structure stylistique ou théâtrale).
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Période 1 — CM1 / CM2
Fiches Pratiques S1-S2
Semaine 1
Le Petit Poucet — La figure terrifiante de l'Ogre
Objectifs de Compréhension Dégager l'archétype de l'ogre (anthropophage, gigantesque, instinctif) par opposition à la ruse de Poucet. Travailler sur l'implicite des sept bottes de sept lieues. Étude de la langue
- Grammaire : Identification du nom noyau dans le GN, distinction nom propre / nom commun. Expansion par l'adjectif qualificatif.
- Lexique : Vocabulaire de la goinfrerie (dévorer, engloutir, herculéen).
Atelier d'Écriture (Sujet & Critères)
"Rédigez la description d'un repas gargantuesque de l'ogre à sa table."
- CM1 : Utiliser au moins 3 GN avec un adjectif qualificatif épithète bien accordé.
- CM2 : Utiliser au moins 5 adjectifs qualificatifs et un complément du nom (ex: "un couteau d'acier").
- Interdiction de répéter "manger". Utiliser des synonymes précis.
Semaine 2
Hansel et Gretel — La sorcière et le piège de sucre
Objectifs de Compréhension Analyser le contraste entre la gourmandise candide des enfants et la cruauté de la vieille sorcière. Étudier les symboles de la maison en pain d'épices (le leurre) et du four (le piège retourné). Étude de la langue
- Grammaire : Les déterminants possessifs (son, sa, ses) pour marquer la propriété de la vieille et démonstratifs (ce, cette, ces) pour repérer les objets magiques et le pain d'épices.
- Lexique : Vocabulaire de la confiserie (sucre, craquant, mielleux) et de la captivité (cage, engraisser).
Atelier d'Écriture (Sujet & Critères)
"Rédigez la description de la maison en pain d'épices au moment où les enfants la découvrent."
- Intégrer obligatoirement au moins 3 déterminants démonstratifs précis (cette toiture, ces fenêtres...).
- Faire appel à deux sens : la vue (couleurs) et le goût (saveurs sucrées).
- CM1 : Écrire un paragraphe de 6 lignes intégrant 3 adjectifs de texture.
- CM2 : Écrire 10 lignes avec l'expression du sentiment de soulagement qui se transforme en méfiance.
Zoom sur la mise en voix (Langage Oral) En semaines 1 et 2, consacrer la séance de mardi à la lecture théâtralisée. Pour Le Petit Poucet, s'entraîner à moduler la voix de l'Ogre (grave, menaçante) face à celle de Poucet. Pour Hansel et Gretel, travailler la voix mielleuse et hypocrite de la vieille sorcière qui attire les enfants à sa table, puis son glissement rapide vers une intonation autoritaire et cruelle de cannibale.
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Période 1 — CM1 / CM2
Fiches Pratiques S3-S4
Semaine 3
Le Chant des Génies — L'appel magique du désert
Objectifs de Compréhension Aborder le merveilleux poétique à travers l'immatériel. Étudier comment la nature désertique (vent, dunes, nuit) devient le réceptacle d'esprits musicaux invisibles mais bien réels pour le voyageur. Étude de la langue
- Grammaire : Distinguer l'adjectif qualificatif épithète (lié directement au nom) et l'adjectif attribut du sujet (relié par un verbe d'état).
- Lexique : Les antonymes (vide/plein, strident/mélodieux). Champ lexical de la musique et du sable.
Atelier d'Écriture (Sujet & Critères)
"Décrivez le chant surnaturel d'un génie invisible s'élevant des dunes au crépuscule."
- Utiliser au moins 2 adjectifs épithètes et 2 adjectifs attributs (ex : "Le vent est chaud, la mélodie mystérieuse...").
- Traduire l'invisible par des sensations auditives précises.
- CM1 : Rédiger un texte de 6 lignes.
- CM2 : Écrire sous forme de prose poétique de 10 lignes avec des métaphores sur le vent.
Semaine 4
La Belle au bois dormant — Le destin et le temps suspendu
Objectifs de Compréhension Comprendre la mécanique dramatique de la fatalité : les dons des fées contrecarrés par la rancune de Carabosse. Analyser l'aspect magique du sommeil séculaire et de la muraille de ronces. Étude de la langue
- Grammaire : Les pronoms personnels compléments (la, le, les, lui, leur) pour remplacer la princesse, le rouet ou les fées (ex : "La vieille fée la piqua...").
- Lexique : Vocabulaire de la léthargie (léthargique, immobile, centenaire) et de la fatalité.
Atelier d'Écriture (Sujet & Critères)
"Rédigez la prise de parole vengeresse de la fée Carabosse lors du baptême de la princesse."
- Adopter un style théâtral, solennel et autoritaire.
- CM1 : Utiliser des pronoms personnels COD simples ("Je la maudis, vous l'adoriez") — 5 lignes.
- CM2 : Utiliser des pronoms COI complexes ("Je lui prédis un avenir funeste, je leur infligerai...") — 8 à 12 lignes.
Transition vers l'œuvre intégrale La semaine 4 marque une rupture dans le traitement de la magie : après les ruses d'enfants et les forces de la nature, la fatalité frappe un royaume entier. Cet univers de sortilèges prépare parfaitement les élèves à appréhender Verte en semaine 5, où la magie devient un enjeu domestique et intime.
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Période 1 — CM1 / CM2
Fiches Pratiques S5-S7
Étude de l'Œuvre Intégrale (3 semaines)
Verte — Marie Desplechin
Sorcellerie moderne &
Conflit de générations
Semaine 5 : Chapitres 1 à 3 — Le point de vue d'Anastasia (la grand-mère)
Compréhension : Saisir le décalage comique : une grand-mère sorcière, bienveillante, dynamique, exaspérée par sa fille Ursule et inquiète pour sa petite-fille Verte qui refuse d'être une sorcière. Étudier la structure narrative polyphonique (changement de narrateur par partie).
Langue : Orthographe du pluriel des noms complexes et accord sujet-verbe avec inversion du sujet (ex: "Dans le pot bouillonnaient d'étranges racines...").
Semaine 6 : Chapitres 4 à 6 — Le point de vue de Verte (la fille)
Compréhension : Analyser la psychologie de Verte : son désir farouche de normalité, de vie scolaire banale, son amitié naissante avec Soufi. Comprendre le comique de la situation (Verte fait de la résistance face à l'apprentissage magique).
Langue : Conjugaison de l'imparfait de l'indicatif. Insister sur les verbes du premier groupe se terminant par -ier, -guer, -ger (nous criions, nous mangions...).
Semaine 7 : Chapitres 7 à 9 & Synthèse de la Période 1
Compréhension : Résolution de l'intrigue avec l'intervention de Soufi. Comparer et contraster la figure traditionnelle de la sorcière cruelle (Hansel et Gretel) ou vengeresse (Carabosse dans la Belle au Bois dormant) avec cette famille de sorcières ordinaires, modernes et très attachantes (Ursule, Anastasia, Verte).
Langue : Consolidation générale des accords au sein du Groupe Nominal (accords complexes : adjectif de couleur, plusieurs adjectifs se rapportant à un même nom).
Évaluation Finale d'Écriture (Semaine 7)
Sujet : "Quelques années plus tard, Verte, devenue adolescente, décide d'utiliser pour la première fois un sortilège magique en plein cœur de son collège pour aider son ami Soufi face à une injustice. Racontez cette scène en alternant le récit à l'imparfait et les dialogues."
Critères de Réussite CM1
- Récit rédigé à la 3ème personne (Verte).
- Au moins 3 verbes correctement conjugués à l'imparfait.
- Respect de la structure du dialogue.
- Longueur minimale de 8 lignes.
Critères de Réussite CM2
- Alternance claire Imparfait (décor) / Passé simple (action).
- Intégration d'adjectifs qualificatifs épithètes et attributs bien accordés.
- Un effet magique comique ou inattendu décrit.
- Longueur minimale de 12 lignes.
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