Progression Annuelle Anglais CM PLANIFICATION ANNUELLE
Anglais CM1 / CM2 • Programme BO Mars 2026
1h30 / Semaine (3x30 min)
Albums Pivots
Un album de littérature de jeunesse par période pour contextualiser les apprentissages.
Ancrage Culturel
Découverte active du mode de vie, des traditions et du patrimoine anglophone.
Rituels Quotidiens
5 min de rebrassage actif de début de séance pour ancrer le lexique et la grammaire.
PÉRIODE 1
School, Identity & Self (7 Semaines)
Albums : "Funnybones" & "A Dark, Dark Tale"
Sem. Objectifs linguistiques & syntaxiques (3 séances/sem.) Vocabulaire ciblé Culture & civilisation S1 Se présenter / Saluer : What's your name? I am... How are you? I'm fine, tired, happy.Salutations, humeurs, nombres 1-20 La rentrée au Royaume-Uni : uniforme, matières ("School subjects") S2 Parler du matériel : What is it? It is a... Have you got a...? Yes, I have / No, I haven't.Matériel de classe, consignes de base S3 Donner son âge & sa date : How old are you? I'm nine/ten. When is your birthday? It's in (month).Mois, jours, nombres 20-31, ordinaux La carte du monde anglophone : pays, drapeaux et capitales (London, Washington) S4 Parler de sa nationalité : Where do you live? I live in... What nationality are you? I'm French / British.Pays, nationalités, langues parlées S5 Décrire le schéma corporel : Intro album. I have got... He/She has got... / It has got... squelettes de l'album "Funnybones".Membres du corps, squelette, adjectifs Célébration d'Halloween et suspens : origine celte ("Jack-o'-lantern", "Trick or Treat") et poésie squelettique S6 Situer dans l'espace (prépositions) : structures d'espace (In the wood, in the house, on the shelf, behind the door) avec l'album "A Dark, Dark Tale".Prépositions spatiales, pièces de la maison hantée S7 Bilan & Théâtralisation : Réinvestissement des structures descriptives (Funnybones) et spatiales (A Dark, Dark Tale) et jeu de rôle. Évaluation.Rebrassage global du lexique P1
Focalisation Compétences Période 1
Phonologie & Écoute : Repérer les phonèmes spécifiques de l'anglais (accent tonique des mots transparents comme skeleton, animal) et s'approprier les intonations des questions en What / Where / How (mélodie descendante).
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CM1 / CM2
Période 2 : Daily Life & Celebrations
Conforme BO Mars 2026
PÉRIODE 2
Routines, Food & Christmas (7 Semaines)
Album : "Father Christmas" (R. Briggs)
Sem. Objectifs linguistiques & syntaxiques (3 séances/sem.) Vocabulaire ciblé Culture & civilisation S8 Exprimer l'heure simple : What time is it? It's... o'clock / It's half past...L'heure, moments de la journée (morning, afternoon) La journée typique d'un écolier britannique (school hours, school assembly) S9 Exprimer sa routine : Present simple, 1re personne. I get up at 7 o'clock. I go to school, eat dinner.Routines quotidiennes (wash, brush, dress, sleep) S10 Exprimer les goûts (nourriture) : Do you like eggs? Yes, I do / No, I don't. I prefer bacon.Aliments, boissons du petit-déjeuner La tradition de Thanksgiving aux USA (historique, repas traditionnel et gratitude) S11 Découvrir Thanksgiving : Exprimer la gratitude. I am thankful for... my family, my friends, my food. Récit historique simple.Pilgrims, Indians, Mayflower, turkey, pumpkin, harvest S12 Comprendre un récit illustré : Lecture de l'album Father Christmas. Identifier ses expressions fétiches.Météo d'hiver, humeurs (grumpy, tired) Christmas au R-U et USA (stockings, mince pies, Christmas crackers, carols) S13 Exprimer des souhaits de Noël : Rédiger et prononcer des vœux. I would like a teddy bear for Christmas. Merry Christmas!Cadeaux de Noël, jouets, souhaits de fêtes S14 Bilan de P2 : Création et théâtralisation d'une dispute amicale entre Père Noël et ses rennes. Évaluation.Rebrassage général temps, heures, nourritures
Focus Linguistique & Culturel : Daily Routines
Grammaire active : Le passage de la 1re personne (I play) à la 3e personne (He/She plays) est une étape clé du CM. L'album Father Christmas permet de travailler cette transition de façon humoristique grâce aux râleries et rituels quotidiens d'un Père Noël très humain.
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CM1 / CM2
Période 3 : Royalty & Clothing
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PÉRIODE 3
Clothes, Description & Royalty (6 Semaines)
Album : "The Queen's Knickers"
Sem. Objectifs linguistiques & syntaxiques (3 séances/sem.) Vocabulaire ciblé Culture & civilisation S15 Décrire ses vêtements : Respecter l'ordre des adjectifs épithètes. I'm wearing a green coat and red boots.Vêtements courants (coat, dress, skirt, trousers, boots) Buckingham Palace, la famille royale, les gardes ("The King's Guard") S16 Attribuer des tenues (possessifs) : Génitif en 's et déterminants. This is the Queen's crown. Her knickers are very special.Royauté, objets royaux (crown, throne, castle) S17 Exprimer le possible/l'impossible : Utiliser Can / Can't. Can the Queen wear superhero knickers? Yes, she can.Verbes d'action amusants, motifs farfelus La tradition du "Royal Tea Party" : étiquette sociale, scones, thé britannique S18 Comparer des objets : Comparatifs courts. This dress is bigger than that one. These knickers are fancier.Adjectifs antonymes courts (big/small, long/short) S19 Décrire des textures & motifs : What design is it? It is striped / dotted / with gold stars.Motifs (striped, spotted, flowery), textures Projet "Design a crazy outfit for the King/Queen!" - Défilé oral et vote en classe S20 Bilan de P3 : Présentation orale de son œuvre de mode royale devant ses pairs. Évaluation.Rebrassage global habits, adjectifs de taille
Phonologie & Accentuation
Règle de l'accent tonique : Les noms de vêtements d'origine germanique ont souvent l'accent sur la première syllabe ('trousers, 'stockings, 'slippers). On insistera sur cette dynamique d'accentuation lors des rituels et des descriptions physiques.
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CM1 / CM2
Période 4 : Nature & Animals
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PÉRIODE 4
Fauna, Descriptions & Scary Foods (6 Semaines)
Album : "The Gruffalo"
Sem. Objectifs linguistiques & syntaxiques (3 séances/sem.) Vocabulaire ciblé Culture & civilisation S21 Décrire un animal de la forêt : Sa taille, son habitat, son régime alimentaire. The fox lives in the underground house. It eats small animals.Animaux des bois (mouse, fox, owl, snake) La faune et la flore sauvage des îles britanniques (Écosse, Irlande) S22 Exprimer l'existence : Structurer avec There is / There are. There is a monster with terrible teeth. There are purple prickles.Attributs physiques (claws, teeth, prickles, horns) S23 Décrire un visage/corps monstrueux : He has got orange eyes and a black tongue. Place de l'adjectif.Couleurs, parties du corps des monstres, adjectifs d'aspect Le folklore écossais : contes et légendes des Highlands, le monstre du Loch Ness S24 Interroger sur les goûts farfelus : Do you like roasted fox? No, I'm afraid of the Gruffalo. Formes interrogatives.Nourriture imaginaire et humoristique S25 S'exprimer sur la peur / l'audace : Are you scared? I'm the scariest creature in the wood. Travail du ton et de la voix.Sentiments (afraid, scared, brave, clever) Projet d'écriture et d'expression orale : imaginer une rencontre avec un monstre des bois S26 Bilan de P4 : Réalisation en binôme d'un jeu de rôle "The Mouse and the Monster". Évaluation.Synthèse corps, descriptions, dialogues courts
Grammaire intuitive : L'Adjectif épithète
En anglais, l'adjectif se place toujours avant le nom et est invariable (purple prickles, et non prickles purples). L'étude du portrait physique du Gruffalo consolide ce mécanisme syntaxique fondamental pour les élèves de CM1/CM2.
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CM1 / CM2
Période 5 : Travel & London Landmarks
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PÉRIODE 5
Monuments, Movement & Directions (6 Semaines)
Album : "The Queen's Hat" (Steve Antony)
Sem. Objectifs linguistiques & syntaxiques (3 séances/sem.) Vocabulaire ciblé Culture & civilisation S27 Reconnaître les monuments : What can you see? I can see Tower Bridge. It is very old.Monuments célèbres de Londres (Big Ben, London Eye) La ville de Londres : géographie, fleuve de la Tamise et parcs royaux S28 Exprimer le déplacement : Prépositions de mouvement. The wind blew the hat up, down, round the park, through the arch.Prépositions (up, down, round, through, over) S29 Donner un itinéraire : Utilisation de l'impératif pour guider. Go straight on, turn left, turn right. Stop!Verbes de déplacement, directions cardinales Les transports emblématiques (Double decker bus, black cabs, the Tube) S30 Proposer des projets de voyage : I want to visit London. I am going to travel by train.Moyens de transport (plane, train, ferry, bicycle) S31 Décrire un plan spatial : Travailler la compréhension de consigne : dictée de dessin géographique (placer les objets).Lexique urbain, position relative Jeu de piste grandeur nature : "Follow the Royal Hat in the schoolyard" S32 Bilan de P5 : Présentation orale de son itinéraire imaginaire à Londres. Évaluation.Synthèse monuments, transports, directions
Ouverture Culturelle internationale
Vecteur d'apprentissage : Les déplacements du chapeau de la Reine dans Londres offrent une opportunité géographique d'étudier de véritables cartes et plans de la capitale britannique, croisant ainsi la géographie physique et l'apprentissage de la langue anglaise.
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CONSOLIDATION & SYNTHÈSE
Projets & Évaluations BO 2026
Fin de Cycle 3
Semaines 33 à 36 : Consolidation et Projets Finaux
Ces dernières semaines permettent de rebrasser tous les thèmes de l'année à travers des projets interdisciplinaires. Ils favorisent l'oralité, la créativité et renforcent le niveau de confiance des élèves de CM avant leur entrée au collège.
🎭 Saynète Théâtrale collective
Compilation humoristique des 4 albums de l'année. Les élèves choisissent un rôle (le monstre, le squelette, le Père Noël, la Reine) et échangent oralement.
📖 Conception d'un Carnet "My English Year"
Chaque élève produit un mini-livre individuel résumant son identité, ses goûts alimentaires, son habit royal idéal et sa créature sauvage.
Repères de Fin de Cycle 3 (Niveau A1 attendu)
Réception (Écouter / Lire)
Comprendre des mots familiers et des expressions très courantes sur soi, sa famille, son école.
Suivre le fil d'un court récit illustré avec des supports visuels clairs.
Production (Parler / Écrire)
Utiliser des expressions et des phrases simples pour décrire des personnes, des lieux ou des objets.
Écrire des énoncés très courts (carte de vœux, étiquettes, portrait robot de monstre).
Repères de Fêtes et Événements du Monde Anglophone
31 Octobre Halloween
Origines, légendes du navet celtique.
Fin Novembre Thanksgiving
Dîner de partage familial aux USA.
25 Décembre Christmas
Mince pies, crackers et cadeaux.
17 Mars St Patrick's Day
Défilés, vert irlandais et leprechaun.
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Banque de Rituels Flash RITUELS D'ENTRÉE FLASH
Banque d'activités quotidiennes de 5 minutes • CM1/CM2
Productivité & Fluence
Pourquoi ritualiser ? L'exposition quotidienne et courte à l'anglais (5 minutes en début de séance) abaisse le filtre affectif des élèves, active la mémoire de travail et ancre les tournures syntaxiques de manière automatique. Chaque rituel favorise la prise de parole spontanée.
RITUEL 1 : The Daily Captain (Interactivité & Routines)
Déroulement (5 minutes)
Un élève endosse le rôle de "Captain" . Il se tient devant la classe et interroge ses camarades de manière aléatoire en utilisant des questions rituelles. L'enseignant agit comme garant linguistique discret.
Captain : "Good morning everyone! Who is missing today?"
Questions au choix
Who is missing?
What day is it today?
How do you feel?
What is the date today?
How's the weather?
Différenciation CM2 : Ajouter : "What are you wearing today?" ou "What did you eat for breakfast?"
RITUEL 2 : What's in the Bag? (Lexique & Devinettes)
Déroulement (5 minutes)
L'enseignant place un objet mystère lié au lexique en cours dans un sac opaque. Un élève vient palper le sac (or le secouer). La classe doit poser des questions fermées (auxquelles on répond par Yes/No) pour deviner l'objet.
Pupil A : "Is it a school supply?" → "Yes, it is."
Structures clés
Is it... (green / big)?
Can we eat it?
Has it got... (horns)?
Is it in the classroom?
Do you like it?
Variante "Secret Card" : Remplacer l'objet par une image d'un monument de Londres ou d'un personnage d'album.
Astuces de gestion de classe :
Outils matériels : Utilisez un témoin de relais pour désigner l'élève meneur du rituel.Zéro écrit : Ce temps doit rester 100 % oral et dynamique. Pas de cahier, pas de stylo.
RITUELS FLASH
Syntaxe, Phonologie & Matrice de suivi
Session 30 min
RITUEL 3 : The Syntax Showdown (Grammaire corrective)
Déroulement (5 minutes)
Fiche Prep Semaine 1 Teacher Guide FICHE DE PRÉPARATION
Semaine 1 • Salutations, Émotions & Nombres (1-20)
Niveau CM1 / CM2
Cadre d'Apprentissage BO 2026
Cette première semaine installe les bases de la communication interpersonnelle et de la numération rapide en visée du Niveau A1 de fin de Cycle 3.
Routine : Chant Hebdomadaire
Chant de fin : "Hello! How Are You?" (Super Simple Songs)
Séance 1 : What's your name? (30 minutes)
S1 • Identity
Compétence BO : Parler avec autrui (Interaction orale)
Objectif BO : Établir un contact social basique (saluer, se présenter, demander l'identité).
00-05 min
Rituel d'accueil : L'enseignant salue chaleureusement la classe ("Hello class! Good morning!"). Réponse chorale attendue ("Hello teacher!"). Présentation de la langue anglaise.
05-15 min
Modélisation & Répétition : L'enseignant se présente : "My name is Mr/Mrs... I am the teacher." Il s'approche d'un élève : "What's your name?" et l'incite à répondre "I am (nom)". Répétition en cascade.
15-25 min
Jeu de la balle : Les élèves debout s'interrogent de manière ludique en se lançant la balle. "What's your name?". Rythme dynamique.
25-30 min
Chant "Hello! How Are You?" : Introduction de la mélodie et du premier couplet. Répétition par imitation ligne par ligne avec les gestes associés (good/great/wonderful).
Séance 2 : How are you? (30 minutes)
S2 • Feelings
Compétence BO : Parler en continu (Production orale)
Objectif BO : Exprimer et demander des informations personnelles simples (sentiments, humeurs).
00-05 min
Rituel d'entrée : Un élève volontaire salue la classe et demande la date du jour.
05-15 min
Apport lexical (Flashcards) : Présentation des émotions par mimiques : happy, great, sad, okay, tired, fine, angry, scared, so-so, sick, sleepy. Jeu du miroir.
15-25 min
Pairwork : Les élèves s'interrogent deux par deux : "Hello! How are you?" - "I'm tired, and you?" - "I'm good!". L'enseignant écoute la prononciation.
25-30 min
Chant "Hello! How Are You?" : On rechante le refrain hebdomadaire en y associant les mimiques correspondantes de la séance (tired, hungry, not so good).
First Steps Worksheet FIRST CONTACT
1 Match the questions with the correct answers! 💬
Hello! What is your name?
How are you today?
How old are you?
I am nine years old.
Hello! My name is Thomas.
I am happy and fine, thank you!
2 How do they feel? Write the correct feeling. 😊😢😴
Choose from: happy • great • sad • okay • tired • fine • angry • scared • so-so • sick • sleepy
😊
🤩
😢
🙂
🥱
😌
😡
😱
😕
🤢
😴
3 English Math Challenge! Calculate and write in letters. 🧮
five + four =
eleven + six =
eight + three =
thirteen + seven =
six + fourteen =
nine + five =
two + twelve =
fifteen + three =
Our Weekly Chant : Hello! How Are You? 🎵
Super Simple Songs
Chante les paroles avec tes camarades de classe et mime les actions !
Verse 1 : Good & Wonderful! 😊
Hello! Hello! How are you?
Verse 2 : Tired & Hungry! 😴
Hello! Hello! How are you?
First Steps Lesson Note Trace Écrite de Référence
MY FIRST LESSON NOTE
Semaine 1
A1 • Cycle 3
Consigne de copie : Voici le modèle exact de ce que les élèves doivent recopier dans leur cahier d'anglais. Respectez la présentation, la couleur bleue pour le texte et le vert ou rouge pour souligner les mots clés.
English Class Week 1
Date : Monday, September 1st Lesson 1 : Identity
1. Greetings & Names (Salutations)
• Hello! / Good morning! / Good afternoon!
• What's your name? (Comment t'appelles-tu ?)
→ My name is Thomas. / I am Thomas.
2. Feelings (Humeurs)
• How are you? (Comment vas-tu ?)
→ I am fine, thank you (bien, merci).
→ I am:
- happy (heureux/se)
- great (super)
- sad (triste)
- okay (ça va)
- tired (fatigué/e)
- fine (bien)
- angry (en colère)
- scared (effrayé/e)
- so-so (comme ci, comme ça)
- sick (malade)
- sleepy (sommeil)
Weekly song: "Hello, How Are You?"
3. Numbers 1 to 20
1 : one , 2 : two , 3 : three , 4 : four
5 : five , 6 : six , 7 : seven , 8 : eight
9 : nine , 10 : ten , 11 : eleven , 12 : twelve
13 : thirteen , 14 : fourteen , 15 : fifteen
16 : sixteen , 17 : seventeen , 18 : eighteen
19 : nineteen , 20 : twenty
Homework (Devoirs pour la séance suivante) :
Apprendre l'orthographe des nombres de 1 à 10 et être capable de poser la question "How are you?" et d'y répondre oralement.
Feelings Flashcards Activity Large Flashcards English CM • Unit 1 : Feelings
Cut along dashed line (2 cards per page)
CARD #1 FEELINGS & EMOTIONS
😊
HAPPY
"I am happy!"
/ˈhæp.i/ Français : heureux / joyeux / content
CARD #2 FEELINGS & EMOTIONS
🤩
GREAT
"I am great!"
/ɡreɪt/ Français : super / génial / en pleine forme
Classroom flashcards • Display & Games Page 1 / 6
Large Flashcards English CM • Unit 1 : Feelings
Cut along dashed line (2 cards per page)
CARD #3 FEELINGS & EMOTIONS
😢
SAD
"I am sad."
/sæd/ Français : triste
CARD #4 FEELINGS & EMOTIONS
🙂
OKAY
"I am okay."
/oʊˈkeɪ/ Français : ça va / correct
Classroom flashcards • Display & Games Page 2 / 6
Large Flashcards English CM • Unit 1 : Feelings
Cut along dashed line (2 cards per page)
CARD #5 FEELINGS & EMOTIONS
🥱
TIRED
"I am tired."
/ˈtaɪəd/ Français : fatigué(e)
CARD #6 FEELINGS & EMOTIONS
😌
FINE
"I am fine, thank you!"
/faɪn/ Français : bien / en forme
Classroom flashcards • Display & Games Page 3 / 6
Large Flashcards English CM • Unit 1 : Feelings
Cut along dashed line (2 cards per page)
CARD #7 FEELINGS & EMOTIONS
😡
ANGRY
"I am angry!"
/ˈæŋ.ɡri/ Français : en colère / fâché(e)
CARD #8 FEELINGS & EMOTIONS
😱
SCARED
"I am scared!"
/skeəd/ Français : effrayé(e) / apeuré(e)
Classroom flashcards • Display & Games Page 4 / 6
Large Flashcards English CM • Unit 1 : Feelings
Cut along dashed line (2 cards per page)
CARD #9 FEELINGS & EMOTIONS
😕
SO-SO
"I am so-so."
/ˌsoʊˈsoʊ/ Français : moyen / comme ci comme ça
CARD #10 FEELINGS & EMOTIONS
🤢
SICK
"I am sick."
/sɪk/ Français : malade
Classroom flashcards • Display & Games Page 5 / 6
Large Flashcards English CM • Unit 1 : Feelings
Cut along dashed line (2 cards per page)
