Herramientas de Clase Slides Español 2 — Unidad de Repaso Día 1
Mi Portafolio de Identidad
La Caja de Herramientas
Reviewing classroom objects and communication phrases to build our shared space.
¡Bienvenidos de nuevo!
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En el Aula: ¿Qué es esto?
Vocabulario
El lápiz
Pencil
El bolígrafo
Pen
El cuaderno
Notebook
La computadora
Computer
El diccionario
Dictionary
¿Cuáles de estos tienes en tu mochila hoy? Día 1
Frases de Supervivencia (Survival Phrases)
Comunicación
Para preguntar:
¿Cómo se dice ...?
How do you say ...?
Frecuente
¿Qué significa ...?
What does ... mean?
Para expresar:
No entiendo.
I don't understand.
Más despacio, por favor.
Slower, please.
Usa estas frases en español durante toda la clase hoy. Día 1
Actividad: ¿Qué hay en tu mesa?
¡A hablar!
Instrucciones para compañeros:
1 Mira los objetos que tienes en tu mesa o mochila (lápiz, bolígrafo, cuaderno, etc.).
2 Pregúntale a tu compañero/a: "¿Qué es esto?" mientras señalas un objeto.
3 Tu compañero/a responde: "Es un/una..."
4 Si no sabe la palabra, usa la frase mágica: "¿Cómo se dice...?"
Conversación cooperativa activa de 5 minutos. Día 1
¡Tu Portafolio de Identidad!
Mi Trabajo
Sección 1: Mi Caja de Herramientas
Hoy vas a empezar tu portafolio personal. Vamos a documentar tus herramientas de aprendizaje preferidas y las frases que más vas a usar para tener éxito este año.
Completar la Página 1 de tu Paquete
Criterios de Éxito:
Dibuja o describe 3 objetos escolares clave.
Elige 2 frases de supervivencia personalizadas.
Escribe con oraciones completas en español.
¡Comencemos a diseñar nuestro portafolio de identidad! Día 1
Herramientas de Clase Cuaderno Mi Portafolio de Identidad PÁGINA 1
Día 1: Mi Caja de Herramientas
Nombre: __________________
Fecha: __________________
Clase: __________________
Parte A: Las Herramientas del Aula
Escribe el nombre correcto de cada objeto en español usando el artículo definido (el / la).
Pencil
__________
Pen
__________
Notebook
__________
Computer
__________
Dictionary
__________
Parte B: Mis Frases de Supervivencia
Lee cada situación y escribe en español la frase de supervivencia apropiada que debes usar.
SITUACIÓN 1: El profesor habla muy rápido y no comprendes la explicación. Frase:
SITUACIÓN 2: Quieres saber el significado de la palabra "bolígrafo" en inglés. Frase:
SITUACIÓN 3: Deseas saber cómo se traduce la palabra "laptop" al español. Frase:
Parte C: Mi Maletín de Identidad
Dibuja o describe 3 objetos especiales (físicos/digitales) para tu estudio. Escribe por qué son útiles en español.
Dibuja aquí
¿Por qué es útil?
Dibuja aquí
¿Por qué es útil?
Dibuja aquí
¿Por qué es útil?
© Mi Portafolio de Identidad — Español 2 DÍA 1 — HERRAMIENTAS
Herramientas Profesor Guia Guía del Docente — Español 2
La Caja de Herramientas (Día 1)
Objective: Students identify 5 key classroom objects and use 4 primary survival phrases in context.
Día 1 / 5
Vocabulario Clave:
El lápiz / El bolígrafo
El cuaderno
La computadora
El diccionario
Frases de Supervivencia:
¿Cómo se dice...?
¿Qué significa...?
No entiendo.
Más despacio, por favor.
Materiales Requeridos:
Diapositivas de Clase
Cuaderno de Trabajo pág. 1
Tarjetas de Estaciones
Planificación Temporal de la Clase (Pacing Guide)
Duración
Actividad
Guion del Profesor / Instrucciones
10 Minutos
Calentamiento y Bienvenida
"¡Bienvenidos a Español 2! Hoy empezamos a construir nuestro 'Portafolio de Identidad'. Saquen una hoja y miren el pizarrón..." Introduce classroom items on desks.
15 Minutos
Instrucción Directa (Slides 2-3)
"Repitamos juntos: el lápiz, el bolígrafo... Excellent. Si yo digo 'computadora', ¿qué significa en inglés? Correcto. Ahora, practiquemos nuestras frases mágicas de supervivencia."
15 Minutos
Práctica Oral en Parejas (Slide 4)
"Con tu compañero, señala un objeto en tu mesa y pregunta: '¿Qué es esto?'. Tu compañero debe responder con el nombre del objeto en español. ¡Comiencen!"
15 Minutos
Mi Caja de Herramientas Packet (Pág 1)
"Abran su Cuaderno en la página 1. Vamos a completar la Parte A y B de manera individual. Si tienen preguntas, levanten la mano usando '¿Cómo se dice...'."
Preguntas para la Evaluación Formativa
Preguntas de Vocabulario:
"¿Cómo se dice 'computer' en español?" -> "La computadora."
"¿Cuál es el artículo de 'cuaderno'?" -> "El."
Estrategias de Diferenciación:
Apoyo: Proporcionar un banco de palabras visual en la pizarra.
Extensión: Desafiar a los estudiantes avanzados a escribir frases completas de utilidad.
Guía del Profesor — Unidad de Repaso de Español 2 DÍA 1 — HERRAMIENTAS
Tarjetas de Actividades y Estaciones Tarjetas de Estaciones — Imprimir y Cortar PÁGINA 1 — DÍAS 1 Y 2
Tarjetas de Actividad de Identidad
ESTACIÓN 1
La Caja de Herramientas
Pregunta de Supervivencia:
"Your partner points to a pen and asks: '¿Qué es esto?'. Reply in a complete sentence, then ask how to spell 'pencil'."
Cortar por la línea punteada
ESTACIÓN 2
Frases Mágicas
Situación Escolar:
"Say out loud: 'I don't understand, slower please' entirely in Spanish. Your partner must act like a teacher and speak very slowly."
Cortar por la línea punteada
ESTACIÓN 3
¿Quién soy yo?
Descripción Personal:
"Tell your partner where you are originally from and use 3 personality adjectives to describe yourself using the verb SER."
Cortar por la línea punteada
ESTACIÓN 4
Presentar a un Amigo
Conexión de Compañeros:
"Introduce your partner to another classmate. Use 'Él / Ella es...' and describe his/her personality in 2 sentences."
Cortar por la línea punteada
© Mi Portafolio de Identidad — Español 2 IMPRIMIR Y CORTAR
Tarjetas de Estaciones — Imprimir y Cortar PÁGINA 2 — DÍAS 3 Y 4
Tarjetas de Actividad de Identidad
ESTACIÓN 5
¿Cómo estás hoy?
Estados de Ánimo:
"Ask your partner how they feel during the first period of the day. They must respond using ESTAR and explain why."
Cortar por la línea punteada
ESTACIÓN 6
Ubicación y Lugar
Uso de ESTAR:
"Explain where your Spanish classroom is located relative to the cafeteria using 'estar' + prepositions of place."
Cortar por la línea punteada
ESTACIÓN 7
En Mi Mochila
Posesión Física:
"List 3 physical items you currently have in your backpack today. Use 'Yo tengo...' and make sure articles are correct."
Cortar por la línea punteada
ESTACIÓN 8
Mi Horario Escolar
Asignaturas Académicas:
"Tell your partner what class you have in the second period of the day and describe if it is easy or difficult."
Cortar por la línea punteada
© Mi Portafolio de Identidad — Español 2 IMPRIMIR Y CORTAR
Tarjetas de Estaciones — Imprimir y Cortar PÁGINA 3 — DÍA 5 Y REFLEXIÓN
Tarjetas de Actividad de Identidad
ESTACIÓN 9
Acciones Diarias
Quien Soy Yo Slides Español 2 — Unidad de Repaso Día 2
Mi Portafolio de Identidad
¿Quién soy yo?
Reviewing subject pronouns and the verb SER to build our self-portraits.
Definiendo nuestra identidad
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Pronombres Personales (Subject Pronouns)
Pronombres
Singular (One Person)
Yo I
Tú You (informal)
Él / Ella / Usted He / She / You (formal)
Plural (More than one)
Nosotros / Nosotras We
Vosotros / Vosotras You all (Spain)
Ellos / Ellas / Ustedes They / You all
¿Cuál pronombre usas para hablar de tu mejor amigo/a? Día 2
El Verbo SER (To Be)
Gramática
Presente de SER
<table class="w-full text-left text-2xl border-collapse"><tbody><tr class="border-b border-slate-100"><td class="py-3 font-semibold text-emerald-800">yo soy</td><td class="py-3 text-slate-600">I am</td><td class="py-3 font-semibold text-emerald-800">nosotros somos</td><td class="py-3 text-slate-600">we are</td></tr><tr class="border-b border-slate-100"><td class="py-3 font-semibold text-emerald-800">tú eres</td><td class="py-3 text-slate-600">you are</td><td class="py-3 font-semibold text-emerald-800">vosotros sois</td><td class="py-3 text-slate-600">you all are</td></tr><tr><td class="py-3 font-semibold text-emerald-800">él/ella es</td><td class="py-3 text-slate-600">he/she is</td><td class="py-3 font-semibold text-emerald-800">ellos/ellas son</td><td class="py-3 text-slate-600">they are</td></tr></tbody></table>
¿Cuándo se usa SER?
D Descripción Física & Personalidad
O Origen & Nacionalidad
C Características de identidad permanentes
Ejemplo: "Yo soy estudiante inteligente y soy de México." Día 2
Actividad: Te presento a mi compañero/a
¡A hablar!
Paso 1: Entrevista a tu par
Pregúntale a tu compañero/a estas tres preguntas y anota sus respuestas:
1. ¿Cómo eres tú? (Personalidad)
2. ¿De dónde eres? (Origen)
Paso 2: Presentación
Presenta a tu compañero/a a otra pareja usando la tercera persona:
"Él / Ella es [Nombre]."
"Él / Ella es de [País/Ciudad]."
"Él / Ella es muy [Adjetivo]."
Practica los adjetivos de personalidad: amable, inteligente, creativo, atlético/a. Día 2
Quien Soy Yo Cuaderno Mi Portafolio de Identidad PÁGINA 2
Día 2: Mi Retrato de Identidad
Nombre: __________________
Fecha: __________________
Clase: __________________
Parte A: Reemplazar con Pronombres
Sustituye los nombres en negrita por el pronombre personal de sujeto correcto en español.
1. Sofía y yo somos creativos. __________
2. Mateo y Juan son atléticos. __________
3. Tú y tu hermana son de Colombia. __________
4. La profesora es muy amable. __________
Parte B: Oraciones con el Verbo SER
Completa cada oración con la forma correcta del verbo SER en el presente.
1. Yo ________ estudiante de español y ________ muy inteligente y trabajador. Yo / Yo
2. Mis amigos de la infancia ________ súper divertidos, pero a veces ________ perezosos. Ellos / Ellos
3. Nosotros ________ una gran familia y siempre ________ amables con todos. Nosotros / Nosotros
4. ¿Tú ________ de Perú? No, yo ________ originario de Costa Rica. Tú / Yo
Parte C: Mi Retrato de Identidad
Dibuja tu autorretrato en el marco. A la derecha, escribe un párrafo de 4 oraciones en español usando el verbo SER. Describe: 1) Tu nombre, 2) Tu origen o nacionalidad, 3) Dos adjetivos de personalidad, 4) Una característica física.
Dibuja tu retrato aquí
Escribe sobre ti:
Usa SER en cada oración.
© Mi Portafolio de Identidad — Español 2 DÍA 2 — IDENTIDAD
Quien Soy Yo Profesor Guia Guía del Docente — Español 2
¿Quién Soy Yo? (Día 2)
Objective: Students identify personal subject pronouns and conjugate/use the verb SER to write about personal characteristics and origins.
Día 2 / 5
Vocabulario Clave:
Amable, Inteligente
Creativo/a, Atlético/a
Trabajador/a, Simpático/a
Originario/a de...
Estructuras Clave:
Yo soy... / Tú eres...
Él / Ella es...
Nosotros somos...
Ellos son...
Materiales Requeridos:
Diapositivas de Clase Día 2
Cuaderno de Trabajo pág. 2
Tarjetas de Estación 3 y 4
Planificación Temporal de la Clase (Pacing Guide)
Duración
Actividad
Guion del Profesor / Instrucciones
10 Minutos
Calentamiento y Pronombres
"Saquen su cuaderno y completen la Parte A. ¿Cuál pronombre usamos para referirnos a un grupo de chicas? ¡Correcto: ellas!"
15 Minutos
El Verbo SER (Slide 3)
"Miremos la tabla de SER. Repitamos: yo soy, tú eres... Excelente. Usamos SER para cosas permanentes, de identidad, origen o rasgos."
15 Minutos
Entrevista y Retrato (Slide 4)
"Pregunten a su compañero: '¿Cómo eres tú?'. Anoten los adjetivos de personalidad que usen para presentarlos en la tercera persona."
15 Minutos
Dibuja tu Retrato (Pág 2)
"En la página 2 del portafolio, dibuja tu retrato y escribe 4 oraciones sobre ti mismo usando SER en cada una de ellas."
Preguntas para la Evaluación Formativa
Preguntas de Vocabulario:
"¿Cuál es el opuesto de tímido?" -> "Extrovertido o sociable."
"¿Cómo se conjuga SER para 'nosotros'?" -> "Somos."
Estrategias de Diferenciación:
Apoyo: Ofrecer un listado de adjetivos en español/inglés.
Extensión: Escribir una oración compleja describiendo la profesión soñada usando SER.
Guía del Profesor — Unidad de Repaso de Español 2 DÍA 2 — IDENTIDAD
Como Estoy Hoy Slides Español 2 — Unidad de Repaso Día 3
Mi Portafolio de Identidad
¿Cómo estoy hoy?
Reviewing physical/emotional states and the verb ESTAR to map our feelings.
Explorando nuestro estado de ánimo
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Estados de Ánimo (Emotions & States)
Vocabulario
Alegre
Happy / Cheerful
Cansado/a
Tired
Nervioso/a
Nervous
Emocionado/a
Excited
Triste
Sad
Recuerda cambiar la terminación (-o / -a) según tu género. Día 3
El Verbo ESTAR (To Be)
Gramática
Presente de ESTAR
<table class="w-full text-left text-2xl border-collapse"><tbody><tr class="border-b border-slate-100"><td class="py-3 font-semibold text-sky-800">yo estoy</td><td class="py-3 text-slate-600">I am</td><td class="py-3 font-semibold text-sky-800">nosotros estamos</td><td class="py-3 text-slate-600">we are</td></tr><tr class="border-b border-slate-100"><td class="py-3 font-semibold text-sky-800">tú estás</td><td class="py-3 text-slate-600">you are</td><td class="py-3 font-semibold text-sky-800">vosotros estáis</td><td class="py-3 text-slate-600">you all are</td></tr><tr><td class="py-3 font-semibold text-sky-800">él/ella está</td><td class="py-3 text-slate-600">he/she is</td><td class="py-3 font-semibold text-sky-800">ellos/ellas están</td><td class="py-3 text-slate-600">they are</td></tr></tbody></table>
¿Cuándo se usa ESTAR?
P Posición & Ubicación (Location)
C Condición (Physical state)
E Emoción (Temporary feelings)
Rima de oro: "How you feel and where you are, always use the verb ESTAR!" Día 3
Actividad: ¿Cómo estás hoy realmente?
¡A hablar!
Paso 1: Tu Estado Actual
Hazle una pregunta directa a tu compañero/a usando entonación amigable:
"¿Cómo estás hoy, [Nombre]?"
Paso 2: Responder con detalles
Responde usando ESTAR y añade una explicación sencilla:
"Yo estoy alegre porque es miércoles."
"Yo estoy cansado/a porque estudié mucho anoche."
"Yo estoy emocionado/a de estar aquí."
Utiliza adjetivos realistas y demuestra empatía con tu compañero/a. Día 3
¡Tu Portafolio de Identidad!
Mi Trabajo
Sección 3: Mis Emociones
Hoy vas a mapear tus estados de ánimo y sentimientos escolares en tu portafolio de identidad. Describirás cómo te sientes durante diferentes clases o momentos del día escolar usando ESTAR.
Como Estoy Hoy Cuaderno Mi Portafolio de Identidad PÁGINA 3
Día 3: Mi Panorama Emocional
Nombre: __________________
Fecha: __________________
Clase: __________________
Parte A: Concordancia de Género y Número
Escribe la terminación correcta del adjetivo de emoción (-o, -a, -os, -as) de acuerdo con los sujetos.
1. Juan está muy nervios__ por el examen. __________
2. Nosotras estamos un poco cansad__ hoy. __________
3. Las profesoras están emocionad__ de vernos. __________
4. Mis amigos están alegre__ por las vacaciones. __________
Parte B: Desafío de Gigantes — ¿SER o ESTAR?
Completa los espacios en blanco con la forma correcta del verbo SER o ESTAR según el sentido de la frase.
1. Yo ________ de Madrid, España, pero actualmente ________ viviendo en Chicago. Origen vs Ubicación
2. Carlos ________ un chico muy simpático, pero hoy él ________ triste. Rasgo vs Emoción
3. Nosotros ________ cansados porque la clase de español ________ muy activa. Condición vs Evento
Parte C: Mi Termómetro del Día Escolar
Dibuja una cara/emoji en el círculo para mostrar cómo te sientes en cada uno de estos momentos. Luego, escribe una oración completa usando el verbo ESTAR y un adjetivo de emoción.
Emoji
Momento 1: Por la mañana al llegar a la escuela...
Emoji
Momento 2: Durante el almuerzo con mis compañeros...
Emoji
Momento 3: Al terminar la última clase del día...
© Mi Portafolio de Identidad — Español 2 DÍA 3 — EMOCIONES
Como Estoy Hoy Profesor Guia Guía del Docente — Español 2
¿Cómo Estoy Hoy? (Día 3)
Objective: Students identify and describe emotional/physical states and locations using the verb ESTAR, and master adjective agreement rules.
Día 3 / 5
Vocabulario Clave:
Alegre, Triste
Cansado/a, Nervioso/a
Emocionado/a, Ocupado/a
Aburrido/a, Asustado/a
Estructuras Clave:
Yo estoy... / Tú estás...
Él / Ella está...
Nosotros estamos...
Ellos están...
Materiales Requeridos:
Diapositivas de Clase Día 3
Cuaderno de Trabajo pág. 3
Tarjetas de Estación 5 y 6
Planificación Temporal de la Clase (Pacing Guide)
Duración
Actividad
Guion del Profesor / Instrucciones
10 Minutos
Calentamiento y Concordancias
"Abran su cuaderno en la página 3, Parte A. Miren la oración: 'Nosotras estamos...' ¿cuál es la terminación? ¡Correcto: -as porque es femenino plural!"
15 Minutos
El Verbo ESTAR (Slide 3)
"Miren la tabla de ESTAR. Repitamos: estoy, estás, está... Recuerden la rima: 'How you feel and where you are, always use the verb ESTAR!'"
15 Minutos
Termómetro del Día (Slide 4)
"Pregunten a su compañero: '¿Cómo estás hoy?'. Luego, elijan tres momentos del día escolar y expliquen cómo se sienten."
15 Minutos
Mi Panorama Emocional (Pág 3)
"Completen la Parte C de su cuaderno. Escriban oraciones completas y dibujen los emojis que representen su termómetro de hoy."
Preguntas para la Evaluación Formativa
Preguntas de Vocabulario:
"¿Cómo se dice 'tired' en español si soy una chica?" -> "Cansada."
"¿Cuándo usamos ESTAR en lugar de SER?" -> "Para emociones, condiciones y ubicación."
Estrategias de Diferenciación:
Apoyo: Ofrecer tarjetas visuales con dibujos de cada emoción.
Extensión: Escribir una frase compleja justificando la emoción con "porque..."
Guía del Profesor — Unidad de Repaso de Español 2 DÍA 3 — EMOCIONES
Mochila y Horario Slides Español 2 — Unidad de Repaso Día 4
Mi Portafolio de Identidad
Mi Mochila y Mis Clases
Reviewing the verb TENER , school supplies, and subjects to outline our academic profile.
Nuestro día escolar paso a paso
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Suministros y Asignaturas (Supplies & Subjects)
Vocabulario
En la Mochila (Supplies)
Las tijeras
Scissors
La regla
Ruler
En la Escuela (Subjects)
Matemáticas
Math
La historia
History
¿Cuál es tu asignatura escolar favorita este año? Día 4
El Verbo TENER (To Have)
Gramática
Presente de TENER
<table class="w-full text-left text-2xl border-collapse"><tbody><tr class="border-b border-slate-100"><td class="py-3 font-semibold text-rose-800">yo tengo</td><td class="py-3 text-slate-600">I have</td><td class="py-3 font-semibold text-rose-800">nosotros tenemos</td><td class="py-3 text-slate-600">we have</td></tr><tr class="border-b border-slate-100"><td class="py-3 font-semibold text-rose-800">tú tienes</td><td class="py-3 text-slate-600">you have</td><td class="py-3 font-semibold text-rose-800">vosotros tenéis</td><td class="py-3 text-slate-600">you all have</td></tr><tr><td class="py-3 font-semibold text-rose-800">él/ella tiene</td><td class="py-3 text-slate-600">he/she has</td><td class="py-3 font-semibold text-rose-800">ellos/ellas tienen</td><td class="py-3 text-slate-600">they have</td></tr></tbody></table>
¿Para qué se usa TENER?
1 Posesión física (ej. mochila/regla)
2 Tener años (Edad / Age in Spanish)
3 Tener que + infinitivo (Obligation)
Ejemplo: "Yo tengo 15 años y tengo clase de inglés." Día 4
Actividad: ¿Qué tengo en mi mochila?
¡A hablar!
Adivina el Objeto Escolar
Trabaja con un compañero/a. Elige un objeto escolar mentalmente. Tu compañero/a tiene que adivinar qué es haciendo preguntas cerradas:
Preguntas sugeridas:
"¿Es un objeto grande?"
"¿Se usa para cortar papel?"
"¿Tienes el objeto en tu mochila hoy?"
Respuestas sugeridas:
"Sí, es..." / "No, no es..."
"Sí, yo tengo el objeto."
"Se usa para medir o trazar líneas."
Practica la estructura "Yo tengo..." y "Tú tienes...". Día 4
¡Tu Portafolio de Identidad!
Mi Trabajo
Mochila y Horario Cuaderno Mi Portafolio de Identidad PÁGINA 4
Día 4: Mi Mochila y Mis Clases
Nombre: __________________
Fecha: __________________
Clase: __________________
Parte A: ¿Qué tengo en mi mochila?
Dibuja tu mochila escolar en la silueta de la izquierda. A la derecha, escribe 4 oraciones completas detallando qué tienes dentro hoy.
Dibuja tu mochila aquí
Oraciones: "Yo tengo..."
1. Yo tengo _____________________________
2. Yo tengo _____________________________
3. Yo tengo _____________________________
4. Yo tengo _____________________________
Parte B: Mi Horario y Mis Clases
Completa la tabla con tus asignaturas escolares de este año. Luego, escribe una oración con TENER para explicar por qué te gusta o no.
Hora / Periodo
Asignatura (Subject)
¿Cómo es la clase? (Adjetivo)
Oración con TENER
1ª Hora
2ª Hora
3ª Hora
Parte C: Edad y Gramática
Escribe oraciones completas respondiendo a las preguntas indicadas.
1. ¿Cuántos años tienes tú?
2. ¿Qué tienes que hacer hoy después de clases?
© Mi Portafolio de Identidad — Español 2 DÍA 4 — MI MOCHILA
Mochila y Horario Profesor Guia Guía del Docente — Español 2
Mi Mochila y Mis Clases (Día 4)
Objective: Students identify school supplies, describe school schedules, and conjugate/use the verb TENER for physical possession and ages.
Día 4 / 5
Vocabulario Clave:
La regla, Las tijeras
Matemáticas, Historia
La biología, El arte
La mochila, El papel
Estructuras Clave:
Yo tengo... / Tú tienes...
Él / Ella tiene...
Tener que + infinitivo
¿Cuántos años tienes?
Materiales Requeridos:
Diapositivas de Clase Día 4
Cuaderno de Trabajo pág. 4
Tarjetas de Estación 7 y 8
Planificación Temporal de la Clase (Pacing Guide)
Duración
Actividad
Guion del Profesor / Instrucciones
10 Minutos
Calentamiento y Mochilas
"Saquen su Cuaderno en la página 4. Dibuja tu mochila escolar actual e identifica 4 artículos que tienes adentro usando 'Yo tengo...'."
15 Minutos
El Verbo TENER (Slide 3)
"Repitamos: yo tengo, tú tienes... Recuerden que en español usamos TENER para decir nuestra edad. Yo tengo quince años, no 'yo soy'."
15 Minutos
Adivina el Objeto (Slide 4)
"En parejas, elijan un objeto mentalmente. Hagan preguntas usando '¿Tienes...?' para adivinar cuál es. ¡Tienen 5 minutos!"
15 Minutos
Mi Horario y Clases (Pág 4)
"Completen la Parte B del Cuaderno. Escriban sus clases de este año y describan cómo es cada asignatura académica en español."
Preguntas para la Evaluación Formativa
Preguntas de Vocabulario:
"¿Cómo se dice 'scissors' en español?" -> "Las tijeras."
"¿Qué significa 'tengo que estudiar'?" -> "I have to study."
Estrategias de Diferenciación:
Apoyo: Tener un listado de materias escolares traducidas en la pizarra.
Extensión: Escribir una oración compleja detallando por qué una materia es fácil/difícil.
Guía del Profesor — Unidad de Repaso de Español 2 DÍA 4 — MI MOCHILA
Acciones Diarias Slides Español 2 — Unidad de Repaso Día 5
Mi Portafolio de Identidad
Mis Acciones Diarias
Reviewing present tense regular -AR, -ER, -IR verbs and numbers to describe our daily active lifestyles.
Completando nuestro portafolio de identidad
Press → to continue
Verbos de Acción (Action Verbs)
Vocabulario
Escribir
To Write
Leer
To Read
Correr
To Run
Caminar
To Walk
¿Qué haces tú todos los días en la escuela? Día 5
Presente Regular: Terminaciones
Gramática
Verbos -AR (Hablar)
yo hablo
tú hablas
él/ella habla
nosotros hablamos
ellos/ellas hablan
Verbos -ER (Leer)
yo leo
tú lees
él/ella lee
nosotros leemos
ellos/ellas leen
Verbos -IR (Escribir)
yo escribo
tú escribes
él/ella escribe
nosotros escribimos
ellos/ellas escriben
¿Puedes conjugar el verbo "correr" para "nosotros"? Día 5
Actividad: Mi Rutina Activa
¡A hablar!
Paso 1: Tus Acciones
Hazle estas preguntas a un compañero/a para saber qué hace y a qué hora:
1. ¿A qué hora lees tú un libro?
2. ¿Corres o caminas por las tardes?
Paso 2: Responder con números
Responde usando oraciones completas y números cardinales en español:
"Yo leo un libro a las ocho de la noche."
"Yo corro en el parque por la tarde."
Repaso de números: uno, dos, tres, diez, veinte, treinta, cincuenta... Día 5
¡Tu Portafolio de Identidad!
Mi Trabajo
Sección 5: Mis Acciones Diarias
Hoy vas a completar la quinta y última página de tu portafolio personal. Documentarás tus actividades diarias favoritas y los números clave que definen tu rutina en español.
Completar la Página 5 y Preparar la Entrega
Criterios de Éxito:
Usa 3 conjugaciones correctas de verbos regular.
Incluye oraciones con la hora usando números en letras.
Acciones Diarias Cuaderno Mi Portafolio de Identidad PÁGINA 5
Día 5: Mis Acciones y Rutinas
Nombre: __________________
Fecha: __________________
Clase: __________________
Parte A: Práctica de Conjugación Regular
Conjuga los siguientes verbos de acción en el presente según el sujeto indicado.
yo (escribir) __________
tú (leer) __________
nosotros (correr) __________
ellos (caminar) __________
Parte B: Horarios y Números Escritos
Escribe a qué hora realizas cada una de estas actividades. ¡Usa números escritos en letras!
1. ¿A qué hora entras a la escuela por la mañana? (ej. 7:30 -> a las siete y media)
2. ¿A qué hora comes el almuerzo con tus compañeros de clase? (ej. 12:15)
3. ¿A qué hora escribes o estudias por la tarde en tu casa? (ej. 4:00)
Parte C: Mi Actividad Favorita del Día
Dibuja una actividad activa que disfrutas hacer mucho durante o después de la escuela. Luego, escribe 3 oraciones en español usando el presente indicativo (ej. correr, bailar, jugar, hablar, escuchar).
Dibuja tu actividad aquí
Párrafo de Reflexión:
Escribe oraciones completas.
© Mi Portafolio de Identidad — Español 2 DÍA 5 — ACCIONES
Acciones Diarias Profesor Guia Guía del Docente — Español 2
Mis Acciones Diarias (Día 5)
Objective: Students identify active hobbies and daily routines, conjugate present regular verbs, and use numbers 1-100 to state times.
Día 5 / 5
Vocabulario Clave:
Escribir, Leer
Correr, Caminar
Comer, Hablar
Números 1-100
Estructuras Clave:
Terminaciones -AR, -ER, -IR
¿A qué hora...?
A la(s) + [Hora]
Yo corro a las...
Materiales Requeridos:
Diapositivas de Clase Día 5
Cuaderno de Trabajo pág. 5
Tarjetas de Estación 9 y 10
Planificación Temporal de la Clase (Pacing Guide)
Duración
Actividad
Guion del Profesor / Instrucciones
10 Minutos
Calentamiento y Conjugación
"Abran su cuaderno en la página 5, Parte A. Conjuguen los verbos regulares indicados. ¿Cómo queda 'escribir' para 'nosotros'? ¡Escribimos!"
15 Minutos
Verbos y Números (Slides 2-3)
"Miren las terminaciones en el pizarrón. Escriban las reglas en sus notas. Repasemos los números escritos para expresar horas exactas."
15 Minutos
Mi Rutina Activa (Slide 4)
"Pregunten a su compañero: '¿A qué hora lees tú un libro?'. Respondan con números escritos completos en sus oraciones."
15 Minutos
Entrega del Portafolio (Pág 5)
"Completen la Parte C. Dibujen su actividad escolar preferida. Al terminar, organicen las 5 páginas y entreguen su portafolio de identidad."
Preguntas para la Evaluación Formativa
Preguntas de Vocabulario:
"¿Cómo se conjuga 'correr' para la tercera persona singular?" -> "Corre."
"¿A qué hora entramos a la escuela?" -> "A las siete y media o ocho de la mañana."
Estrategias de Diferenciación:
Apoyo: Ofrecer una tabla impresa con los números del 1 al 100.
Extensión: Escribir una pequeña rutina diaria de 5 acciones consecutivas en orden temporal.
Guía del Profesor — Unidad de Repaso de Español 2 DÍA 5 — ACCIONES