Peach Magic Teacher Guide
ELL niveles 1 y 2 • Inicial y emergente (WIDA 1-2)
La magia del melocotón: lección sobre palabras sensoriales
Enfoque: vista, oído y tacto en James y el melocotón gigante (capítulo 3)
Duración prevista
45–50 minutos
Objetivos lingüísticos
Nivel inicial (nivel 1): El alumnado señalará, repetirá y clasificará palabras sensoriales (vista, oído, tacto) con tarjetas ilustradas y gestos de respuesta física total (TPR).
Nivel emergente (nivel 2): El alumnado identificará palabras sensoriales en fragmentos del capítulo 3 y completará frases modelo: «Los cristales suenan como si [chisporrotearan]».
Anclajes de respuesta física total (TPR)
👀
Vista (Veo):
Señalarse el ojo con el dedo y abrir mucho los ojos. Palabras: brillante, reluciente, verde oscuro, luminoso.
👂
Oído (Oigo):
Poner la mano ahuecada detrás de la oreja. Palabras: susurrante, chisporroteante, siseante, susurrante.
✋
Tacto (Siento):
Mover los dedos sobre el brazo. Palabras: retorciéndose, reptando, espinoso, helado.
Caja misteriosa de objetos sensoriales (opcional)
Activar conocimientos previos antes de leer pasando objetos táctiles:
- Vista: Una barra luminosa verde o confeti de papel de aluminio verde brillante.
- Oído: Agua con gas (burbujeo) u hojas secas (crujido).
- Tacto: Limpiapipas (bigotes espinosos).
Fase 1: Calentamiento sensorial corporal
10 min
Enseñe los 3 gestos sensoriales. Modele cada sentido con una respuesta coral enérgica:
Docente: «¡Mis ojos! ¡Puedo VER!» (señalar los ojos)
Alumnado: Repetir el gesto y la palabra: «¡Vista!»
Docente: «¡Mis orejas! ¡Puedo OÍR!» (mano en la oreja)
Docente: «¡Mis dedos! ¡Puedo TOCAR!» (mover los dedos)
Fase 2: Lectura interactiva del cap. 3
15 min
Muestre en diapositivas el fragmento del capítulo 3. Enseñe el vocabulario clave antes de leer:
Escena 1: Aparece el anciano «Bigotes negros y ásperos» (tacto: pinchan), «Traje verde oscuro» (vista: color), «Susurró en secreto» (oído: voz baja).
Escena 2: La bolsa mágica de cristales «Brillan en verde» (vista: resplandor), «Silbando y chisporroteando» (oído: estallido/crujido), «Reptando y retorciéndose» (tacto: movimiento).
*Regla de acción: cada vez que el alumnado oiga una palabra sensorial, hará el gesto TPR correspondiente.
Apoyo para el nivel inicial (nivel 1)
Proporcione pegatinas adhesivas de colores ya recortadas (verde = vista 👀, morado = oído 👂, naranja = tacto ✋). Pida al alumnado que las pegue en las palabras o ilustraciones correspondientes en vez de copiar el texto.
James y el melocotón gigante • Unidad ELL del capítulo 3 Página 1 de 2
Guía de facilitación • Paso a paso
Práctica guiada y matriz de apoyos para ELL
Ritmo y evaluación de la lección
Fase 3: Clasificación sensorial guiada
10 min
Modele la clasificación de una palabra en cada categoría sensorial en la pizarra o en una diapositiva interactiva:
- Modelo de vista: «Brillante» → El docente pregunta: «¿Pueden mis oídos oír “brillante”? ¡No! ¡Mis ojos ven la luz brillante!» Colóquela en la columna del ojo.
- Modelo de oído: «Chisporroteante» → Haga el sonido «¡Szzzz!» Colóquela en la columna de la oreja.
- Modelo de tacto: «Espinoso» → Reaccione como si lo rozara ligeramente. Colóquela en la columna de la mano.
Fase 4: Trabajo en parejas o individual
10 min
Reparta la Ficha de búsqueda sensorial. Fomente el trabajo en parejas bilingües (cuando sea posible, empareje a un estudiante de nivel 1 con un compañero de nivel 2/3 que comparta su lengua materna).
Pregunta para comprobar la comprensión:
«¡Muéstrame el gesto de la palabra retorciéndose!» (El estudiante mueve los dedos). «¿En qué columna va?» (El estudiante señala la columna de tacto/mano).
Reflexión final de 5 minutos
Cada estudiante levanta su tarjeta de palabra sensorial favorita y dice:
«Mi palabra es ________. ¡Es una palabra de [vista / oído / tacto]!»
Estructuras de frases diferenciadas
Nivel inicial (WIDA 1) — Completar con una palabra o imagen
«Veo cristales verdes».
«Oigo susurros».
«Al tocarlo, se siente espinoso».
Nivel emergente (WIDA 2) — Estructuras compuestas
«La bolsa mágica parece resplandeciente».
«Los cristales suenan como si chisporrotearan y silbaran».
«Las lenguas del cocodrilo se sienten retorciéndose en las manos de James».
Lista de verificación de evaluación formativa
| Habilidad | Nivel 1 (inicial) | Nivel 2 (emergente) |
|---|
| Identificar | Señala el icono del ojo, la oreja o la mano para más de 3 palabras. | Nombra el sentido verbalmente con apoyo visual. |
| Clasificar | Relaciona más de 4 palabras o imágenes con la columna correcta. | Clasifica correctamente más de 6 palabras en 3 columnas. |
| Expresarse | Repite la palabra y hace el gesto; completa una estructura con una palabra. | Dice o escribe 2 frases sensoriales completas. |
Cognados y conexiones multilingües
Destaque los cognados sensoriales cuando corresponda (p. ej., español: luminous / luminoso, secret / secreto). Permita que el alumnado etiquete las palabras en su lengua materna antes de pasarlas al inglés.
James y el melocotón gigante • Unidad ELL del capítulo 3 Página 2 de 2
Sensory Magic Slides
ELL • Chapter 3 Language Hunt James and the Giant Peach
Sensory Magic
Words for what we See, what we Hear, and what we Feel.
👀 Sight
👂 Sound
✋ Touch
Our 3 Senses: Body Gestures
Repeat & Do!
👀
SIGHT
I see with my eyes!
Action: Point to eyes
👂
SOUND
I hear with my ears!
Action: Hand on ear
✋
TOUCH
I feel with my hands!
Action: Wiggle fingers
When we read, authors use special words that make us see, hear, and feel!
👀
SIGHT Words (What James Sees)
Chapter 3
✨
Glowing green
Shining bright like tiny lights
"They were luminous and glowing..."
💎
Glittering
Sparkling like glass or diamonds
"Glittering like pieces of crystal..."
🌲
Dark-green
Deep, shadowy color of the woods
"An old man in a dark-green suit..."
⚪
White paper bag
Plain paper hiding magical secrets
"He held out a small white paper bag."
Choral Practice: "I can SEE glowing green crystals!"
👂
SOUND Words (What James Hears)
Chapter 3
🤫
Whispering
Quiet, soft talking without a voice
"'Come closer,' he whispered..."
🥤
Fizzing
Bubbles popping like soda
"A strange fizzing sound inside..."
🐍
Hissing
A sharp "Sssss" sound
"Hissing like hot water on stones..."
🍃
Rustling
Leaves or paper moving softly
"A rustling inside the bag..."
Choral Practice: "I can HEAR hissing and fizzing!"
✋
TOUCH Words (What James Feels)
Chapter 3
🐛
Wriggling
Twisting and squirming around
"Wriggling over one another..."
🐜
Crawling
Moving slowly across the skin
"Alive and crawling in the bag..."
Sensory Scavenger Worksheet
Chapter 3 Language Detective
Sensory Magic Worksheet
James and the Giant Peach • Words for Sight, Sound, and Touch
Name:
Date:
👀
Sight What we see
👂
Sound What we hear
✋
Touch What we feel
Part 1: Chapter 3 Word Bank
Read each word aloud with gestures
✨ glowing
🤫 whispering
🐛 wriggling
💎 glittering
🥤 fizzing
🧔 prickly
🐍 hissing
❄️ freezing cold
Part 2: Sensory Sort
Write each word from the bank into the correct column
👀 Sight (I See)
👂 Sound (I Hear)
✋ Touch (I Feel)
James and the Giant Peach • Sensory Words (Sight, Sound, Touch) Page 1 of 2
Reading & Writing Practice
Magic Bag Detective & Sentence Builder
Chapter 3 Application
Part 3: Which Sense Is It? (Check One Box)
Read the sentence from Chapter 3. Look at the underlined word. Which sense does it describe?
- "They were glowing with a luminous green light."
👀 Sight 👂 Sound ✋ Touch
- "Listen to the strange fizzing sound inside the bag!"
👀 Sight 👂 Sound ✋ Touch
- "The tiny crystals were alive and wriggling."
👀 Sight 👂 Sound ✋ Touch
Part 4: Write Your Sensory Sentences
Choose sensory words from Page 1 to finish each sentence.
👀 Sentence 1 (Sight):
The magic bag looks
👂 Sentence 2 (Sound):
Inside the paper bag, James hears
✋ Sentence 3 (Touch):
The little crocodile crystals feel
⭐ Self-Check: I used words for Sight, Sound, and Touch!
I feel: 😊 Ready! 🤔 Still practicing
James and the Giant Peach • Sensory Words (Sight, Sound, Touch) Page 2 of 2